让学生个性挥洒在体育课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让学生个性挥洒在体育课堂 笪甘肃省张掖市新墩中心学校吴瑛瑜 新课程将改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。在学习过程中，学生的学习方式是具有个性特点和独立性的，应该 扭转以往过于重视接受学习的现象，允许多样化的学习风格。课堂中促进学生个性发展，增强体育课的吸引力，使体育课成为学生最喜爱参与的 一门课程。 新课标个性发展差异创新 体育课是一门以身体练习为主要手段，以本体感受为主要形式， 以增进身体健康为主要目的的必修课程。它关注的不仅是通过体育教 学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会 适应能力。可是，我们的学校和教师往往只注重学生对运动技能的掌 握，忽视了学生个性发展，抹杀了学生的创造能力。近几十年来，学校 体育在各部门的重视之下，场地器材、体育教师、体育经费等得到完善 和提高，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人不但没有增加， 反而明显减少。传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发 展才造成了学生对体育课的厌倦情绪，我们为何不尝试让学生个性自 由挥洒体育课堂呢？ 二十一世纪是追求“个性”的时代，尤其现代家庭以独生子女居 多，给个性本身形成了许多复杂的因素，所以不能单单地从字面上去 理解“个性”的与众不同，而是从教学和学生人格发展的角度去分析， 寻找其共性特点。随着新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了 全面、细致的改革。课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发 展，我们应该多方面地进行思考和探索。 1 激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围 体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与 体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。每个 学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。新课程标准要求， 教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真 诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使 体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。 其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应 的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。 特别是对于低段学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和 转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选 择一些儿童化，趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和 转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参 加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。 2 转变观念，发挥学生的主体意识 教学的中心是教师，学生是认识活动的主体，一切教育教学的影 响只有通过学生自身的活动才能为其接受。主体性教学的学生观是： 没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，更要理 解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人 的教学，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作 用。特别是我们广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满 足学生活动的需求，教师对体育课敷衍了事，不注重学生的感受，更谈 不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步，我们的许多认识 已不适应现代教学的发展。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生 摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正 体验到亲自参与掌握知识的情感，把体育学习看成一种既紧张又愉快 的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。 体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传 统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特 点，仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露 其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。需要注意的 是，我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发 展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵， 进行“放羊式”教学。一个优秀的体育教师应该表现在对学生差异的充 分认识上，对教学目标的充分理解上，对客体价值的充分发掘上，对教 学方法的充分运用上，而不是利用教学舞台淋漓尽致的进行自我表 现。 3 建立平等、互信的师生关系，注重学生创新能力 体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一 起练习、游戏、比赛，共同分享胜利的快乐。学生的感受是最真实的感 受，学生的评价是最贴切的评价。体育教师应从学生的角度去审视自 己，不断提高自身的素质。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在 着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生 观，与学