让学生主动学习数学的策略.docVIP

精品论文 参考文献 让学生主动学习数学的策略 梅州市五华县潭江中学 曾伯权 初中数学教学中，老师竭尽全力，学生刻苦拼搏，但效果往往并不理想，因为多数同学习惯踏着老师的脚印走,依样画葫芦,应付式完成任务,被动地学习；离开老师，他们几乎什么新知识都学不会,任何新问题都解决不了，更别想创新了，年级越高学得越苦，越累。那么，如何引导学生主动学习？ 一、培养兴趣 现代心理学表明：浓厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃状态，使学生在学习过程中产生愉快情绪，从而提高学习效率。所以，培养学习兴趣是促进学生主动学习和学好数学的关键。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习是被动的“苦差事”，老师讲得再起劲，再精彩，学生也会听得头晕脑胀、昏昏欲睡。如何培养兴趣？ 1、热情服务。新课程标准指出：学生是教学的主体，是学习的主人。因此，我们的一切工作都应该为学生的学习服务。首先要放下“恩师”的架子，主动亲近学生，关爱每一位学生，努力营造宽松、自主、愉快的学习环境；我总是用亲切的语言、赞许的眼神、加油的手势等鼓励学生敢想、敢说、敢创新；教学中没有尊卑，只有合作，大家都那么投入，乐不知倦；课余，我经常与他们一起打台球，有时与他们侃歌星影星，谈前途未来，我简直就是他们的“大哥”，他们对我“崇拜”不已，言听计从。实践证明：学生会因喜欢老师而喜欢数学，讨厌数学的学生往往都是从讨厌老师的“威严”开始的。 2、发掘兴趣。数学知识来源于生活实际又应用于生活实际，因此，我尽量从生活中有趣的事件引入数学问题，千方百计让学生体验到学习数学的乐趣，懂得数学是现实的需要。例如教学“有理数的乘方”时，我先给同学们讲了一个故事，“阿凡提欺负大财主”：当时的工资是每天20元，阿凡提给财主做工只要求第一天给 2分，第二天给 4分，第三天给 8分，以此类推，财主同意了，结果月尾结算时，财主破产了。你知道为什么吗？自学课本P72~73然后与同学交流、讨论，一定会弄清楚的。仅十几分钟大家就弄清了原因，而且说得有根有据，生动幽默，他们从半信半疑到跃跃欲试，然后恍然大悟，不但真实地感受到数学抽象而不虚幻、枯燥未必乏味，还生动地领悟了数学的实用价值和无穷魅力，效果比老师不厌其烦地讲解、强调不知要好多少倍！ 3.体验成功。成功是一种积极愉快的情感体验，它是促使学生发奋向上的动力。每个人都渴望着成功，争取着成功，我们要努力创设各种条件，为各层次的学生提供表现自我、展示自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路。学生的每一次积极参与我都给予真诚的鼓励；每一次进步与成功我都给予充分的肯定；每一次错误或失败我都耐心地、适当的引导和帮助。有的老师喜欢埋怨甚至责骂学生，久而久之，学生就会对学习失去信心、自甘落后。 批评能使人认识错误，欣赏却教人发奋；我赞同“失败是成功之母”，同时坚信“成功更是成功之母”。 有了兴趣，学习就会由被动变为主动，由消极变为积极；有了兴趣，学习将成为一种需要，一种享受，而不再是沉重的负担；有了兴趣，才有信心、有毅力克服各种困难，对学习的热爱才会持续、升华、受益终生。 二、指导学法 新课程标准强调：教师是学生学习活动的组织者、指导者，要运用多种方式和策略引导学生在学习活动中、实践中、体验中学会学习。指导学法即“授人以渔”，并非“受人以鱼”，帮助学生自奋其力，自致其知。 １.引导参与。学生是教学的主体，学生的积极参与是指导学法、主动学习的前提条件，正如必须动员学生下水，在游泳中才能学会游泳一样，教师必须在教学内容和学生求知欲望之间创设一种引人入胜的情境，才能诱发学生主动参与的热情，激发积极的思维活动。例如教学“概率”时，我首先设计了一个“我总赢”的游戏：自由转盘，停止后指针指向几就顺时一 针再走几格，如果最后指向是偶数，我就赢，如果指向奇数则为输，多么公平的游戏啊！可是学生总是输！他们怎么会服气呢？非要弄清楚不可！更想弄清楚社会上一些不法博彩庄家总赢的原因，围绕这些有趣、现实的问题展开学习、讨论能不积极、热烈吗？ 2.指导探索。著名数学家波利亚说：“学习知识的最佳途径是由自己去探索，由自己去发现。”我充分信任学生，提供充分的时间和道具、学具，要求每一位学生都亲自去观察、去实验、去探索、去发现，碰到困难，适当给予点拨帮助，从不包办代替。只有让学生亲身经历才不会轻易忘记；只有亲自发现才会深刻理解，才能应用自如。有的老师喜??直接告诉学生结论和方法，认为这样可以节省时间，多做习题，其实学生囫囵吞枣，理解肤浅，似懂非懂。事实上，不让学生探索无异于不让学生下水，岸上谈“游”怎能学会游泳？ 3.指导创新。新课