让学生乐于学好数学的几点教学体会.docVIP

精品论文 参考文献 让学生乐于学好数学的几点教学体会 广西苍梧实验中学 覃晓英 新《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。由此可见要使学生真正乐于学好数学，教师还是要下一番苦功。从多年的数学教学中我得到了以下几点体会。 一、创设有趣情境，培养问题意识。 《新课程标准》给老师的教学建议中指出：要“让学生在生动具体的情境中学习数学”， “让学生在现实情境体验中理解数学 ”。显然创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，教师要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣、学生能接受、爱观看、喜参与的学习情境。 二 、主动参与，善于合作。 教学中，我注意为学生提供合作学习的机会，同时精心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到交流、受到启发。我认为教师在引导学生开展讨论交流的合作学习时应注意不要将合作学习变成“走过场”的形式。不见得每个知识点，每个学习内容都必须要采取合作的学习方式。只有当在某些地方意见发生分歧时或可多方面解决问题时才就适时地采用讨论交流的合作学习的方式，这样使学生在充分交流中吸收了别人的想法，增加了知识面，又在与同学的交流中建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信心。例如在新教材中很多练习题都是给一幅主题图然后要求学生提出数学问题，这样的练习就应当给学生创设一个讨论交流的条件。同时在新课程的合作学习中，要注意引导学生彼此相互倾听、解释、思考、交流。老师时而穿针引线，巧妙点拨，适时评价。学生也才在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中，展示自己的聪明才智，得到了发展。我认为学生小组合作宜四人为佳，这样既可以使学生间充分交流，又不至于因人多嘴杂而忙中生乱收获甚微。例如：在教学《三角形》这一课时，我设计了很多环节让学生合作去折、剪、拼，说。这样既发展了学生的空间想象能力，又培养了他们主动参与，善于合作的精神。又如，在“数据的统计”教学中，我有意将各种水果图片杂乱无章的摆在各组桌面上，问：“你们能将他们进行统计吗？”学生经过小组分工，都饶有兴趣的参与了动手操作。他们把水果图片先进行分类，然后每人统计一种或两种水果，并摆放整齐，在教师的指导下制成了统计图。 三、质疑问难，引发兴趣。 古人说得好：学贵有疑，质小疑则小进，质大疑则大进。有疑才有思考，有思考才会有发现和创造。因此，鼓励学生质疑问难是诱发学生主动参与求知创新的切入点。 其实，学生学习的过程本身就是一个发现问题、研究问题和解决问题的过程。问题由学生提出，也应由学生设法解决。 学生在尝试解决问题的过程中，教师不应急于作答，也不应过早下论断，而应激发他们进行“自主—合作—交流”，即引导学生自学自悟，注重学生合作探索，鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。 教学中平铺直叙地讲解，同样不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求。如教学“有余数的除法”时，我出了两道除法题让学生用竖式进行计算。第一题能除尽，第二题不能除尽。当学生计算到第二题时纷纷举手，问：“老师，您是否把题出错了? ”这时，我估计全班学生都已经算到了第二题，并产生了最大困惑时，认为最佳的教学时机已到。我便开始了新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了。 四、巧设练习，增添兴趣。 形式多样，具有童真童趣的练习不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在玩中学，乐中学。教材中很多练习题的编排形式多样、新颖有趣，给我们提供了丰富的游戏素材。教师要充分利用这一优势，善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，利用色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的数学游戏……使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，从而学得轻松、快乐。如在新课后，在巩固练习时，可设计 “对口令”、 “快速接龙”等游戏让学生积极参与到学习活动中来。这样，学生在玩中学，乐中学，兴趣极佳。 五、打破常规，乐于创新。 如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课程改革的重大课题。要培养学生的创新意识，培养学生的创新精神、创新能力，首先要为学生创造和谐、活泼的气氛。只有在