让学生在语文课堂中自主飞翔.docVIP

精品论文 参考文献 让学生在语文课堂中自主飞翔 （资中县高楼镇中心学校 资中 641200） 学生就好比是一只雏鹰，需要不断的磨炼，方能展翅高飞，翱翔蓝天。我在初中语文教学中坚持要让学生学会学习、自主学习，就是为了给学生创造适合自己飞翔的本事。 一、给学生一对强健的翅膀 对于农村的孩子来说，学校基本采用的还是传统的授课方式，是一种应试教育。所以学生的阅读能力较弱、对阅读知识的掌握是非常少的。要让小鸟学会飞翔，肯定得给他一双强健的翅膀。而这双翅膀就是阅读知识、阅读技巧、解题思路。“授之以鱼，不如授之以渔。”于是从初一开始，我并不急于采用学生自主学习的方式，而是在授课中注重了知识的传授。 1、以文本知识为媒介 空洞的讲授知识是行不通的，一蹴而就想立马见成效也是不可能的。于是我借助课文分析时，逐步传授阅读知识、阅读技巧。如：人教版七年级上册第一篇课文是一首现代诗——《在山的那边》。这首诗理解表层意思很简单，但诗的重点是里面的象征意义。借助这篇课文，我讲解了有关象征的知识，并扩展到了表达方式与表现手法的区别。为了不加重学生的负担，所以对象征以外的表现手法并不做深讲，只叫学生将重点记录在知识点本子上，随着学习的推进，再逐步进行讲解、运用。在《蚕》中再讲抑扬手法，这样不给学生太大压力。对于阅读知识、阅读技巧的传授，完全随课文而走，不强制性讲解，如：在《走一步、再走一步》中抓住里面的景物描写，对学生讲解了景物描写的作用——渲染气氛，烘托心情，为人物出场做准备。在《紫藤萝瀑布》中，独特的开头，吸引了学生的注意力。于是趁此机会，向他们讲解了开头的方式和作用——开篇点题、设置悬念、概括文章主要内容等。《春》是一篇优美的散文，学生十分喜欢，抓住这种心理，我教给他们品析句子的方法——抓句子中的修辞手法、抓用得比较独特的词语、谈表达的效果、运用的表达方式、表现手法、所表达的情感。由于学生对文章的内容兴趣浓厚，所以只列举了两个句子，学生就能选择自己喜欢的句子进行品析了。这堂课的教学达到了意想不到的效果。学生学习的自主性在不自觉中已经表现出来了。 有了这次经历，在以后的讲解中，我除了传授新方法、新技巧外，对于能够运用旧知识和技巧的地方，我尽力引导学生自主完成。经过一期的学习，学生大多都有了丰富的阅读知识、熟练的阅读技巧。 2、以写作背景为支撑 对于一篇文章的理解，并不是掌握了这些技能和知识就能理解好的，只有真正地把握住了文章的主旨、作者的写作意图、文章蕴含的情感，才能做到对文章进行真正的了解，而这些都离不开熟悉文章的写作背景以及对文章进行声情并茂的朗读。因此，在学习每篇课文之前，我总是通过各种途径让学生了解文章的写作背景。农村孩子接触网络的机会并不多，所以对于一般背景，我都让他们通过资料书进行了解，而对于意义比较重大的背景，如《土地的誓言》中的九middot;一八事件的背景，我就借助多媒体，让学生在影片中了解那段屈辱的历史。有了写作背景做铺垫，再辅以声情并茂的朗读，学生对把握文章主旨、写作意图、文章蕴含的情感就更加容易了。 3、以课外阅读为辅助 课堂毕竟是有限的，所以我鼓励学生下来多阅读，将自己掌握的阅读技巧运用到课外阅读中去，不断巩固提升自己的阅读能力。还利用朝会课给学生朗读《读者》上的精美文章，让学生就某一点畅所欲言，试着品析，不断提高他们的鉴赏能力。 二、给学生敢于飞翔的自信 经过一期的练习，学生已经有了自主学习的愿望，但还缺乏语言组织能力和自信。可以采取以下几种方法，给他们敢于飞翔的自信。 1、引导法 在学生自主学习时，对于文章的重难点稍加指导，让他们熟悉学习流程，引导学生一步步解决问题，对于同一个问题，学生给出的答案，我并不急于做肯定。因为学生的个体认知能力存在差异，会给出各种不同的答案，多让学生发表自己的意见，等到学生的理解基本表达完了后，我再做引导，让学生在我的引导下，借助刚才发表的意见，重新组织语言来对这个问题进行完整表达。在这种训练方式下，学生不仅能自己逐步分析问题，而且语言组织能力有了很大提高。 2、讨论法 对于难于理解的问题，我把学生分成几个小组，让学生在小组里各抒己见。意见不相同时，一定要用自己的理由说服对方，留下大家都认可的意见，这种意见一般都比较具概括性和准确性。所以学生在汇报小组成绩时，会获得别组同学的认可，给了学生极大的自信。 3、互补法 学生的能力各有千秋，有些同学擅长句子品析，有些擅长情感把握，有些擅长抓文章的主要内容……我要求学生在课余阅读中自成小组，互相补充，争取大家共同进步。 4、体验法 活动的体验性是针对传统教学忽视教学过程的亲历性