让人文教育走进物理课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让人文教育走进物理课堂 江苏省赣榆县柘汪中学 闫李刚 〔摘要〕素质教育在培养学生科学知识、探究能力和实践创新能力的同时，更关注学生人文精神的培养。在物理教学中挖掘人文内涵，在实验探究、实践活动中渗透人文教育，这是知、情、意并重的教育，就是以时代的人文精神和素质教育思想为主导，把物理教学的各个要素组合起来，使人文教育有机融入到物理教学的各个环节之中，实现培养学生科学素养的同时提升他们的人文理念。 〔关键词〕物理教学人文教育渗透 在新课程理念下，物理的教学需要新的视角和更为广阔的教学观———树立以人为本的教学理念。从教学内容到教学模式，从学习方法到探索物理知识，从学会学习到学会关心科技动态、社会发展，物理教育的许多功能特别是其蕴涵着丰富的人文因素值得物理教师去挖掘，物理教师应该让物理教育既充满智慧和理性又充满人文的关怀，达到全面提高学生的综合素质。本文结合自己的教学实践，谈谈在物理教学中人文教育的关注和渗透。 1 中学物理教学中渗透人文教育的现状 中学物理教育的培养目标为“提高全体学生的科学素质”。但长期以来，受片面追求升学率的应试教育和传统教学理念的影响，物理教学一直是以知识传授为中心的。由于目标的偏颇，中学物理教学很少涉及人文精神的培养。在教学过程中重视掌握物理知识和解题技能的理性思维训练，忽略了人的愿望和情感意志等非理性因素的发展和需求。 2 中学物理教学中渗透人文教育的意义 在物理教学中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正物理教学中的唯科学化倾向，就是要求物理学科教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。 通过物理教学来培养学生对物理科学的热爱，对自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将物理教学着眼于现在与未来，让学生将学习物理知识与认识社会，解决与社会相关的物理实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。在物理教学中渗透人文教育是素质教育的必然趋势，这无论对学生个体还是对社会都有重要意义。 3 中学物理教学中渗透人文教育的措施 3.1 利用物理史实培养人文精神。物理的发展史就是一部科学家的奋斗史，常常讲述点科学家的轶事，就会增强学生自我效能感。如教师通过介绍哥白尼发现“日心说”到布鲁诺为捍卫“日心说”这一真理而献身的事例，使学生树立起正确的信念，建立起对人、对社会应具有的正义感和奉献精神；钱学森和邓稼先的祖国情怀，牛顿“如果我看得更远那是因为站在巨人的肩上”的谦虚精神等等。 3.2 利用物理教材渗透人文教育。新课程物理教材涉及人、自然和社会广博的知识，本身寓含着许多人文知识，只要善于挖掘其中的人文内涵，就会在学生人文意识、人文精神培养上起到潜移默化作用。 3.3 利用物理实验深化人文教育。物理学是一门以实验为基础的自然科学。教师针对实验时出现的问题适时引导点拨，会起到画龙点睛的作用。如一位同学做“测金属丝的电阻率”实验时，电路不通，自认为毫无错误，神情沮丧，牢骚满腹，正当他气馁时，教师可以微笑着引导，爱迪生经过无数次的实验才找到了制灯泡的材料冥冥钨丝，你难道就这样放弃吗？电路不通，问题出在哪？能不能用现有的器材检查一下，电路的故障到底在哪里？该同学想了一下，接着实验：只见他用电压表分别测量各接线柱间的电压，终于发现了故障，原来导线的接线柱与导线的接触不好，这是他所始料不及的。 3.4 利用研究性课题实施人文教育。研究性课题引发的研究性学习因其鲜明的时代性、深刻的探究性、全程的开放性和极富魅力的创造性而深受广大师生的欢迎。恰当地设计、运用研究性课题也是进行人文教育的又一重要途径。如结合“能源问题”，引导学生提出研究课题：能源的利用对环境造成哪些危害？我国的能源利用情况如何？太阳能的特点是什么？其开发和利用情况如何？有哪些可供开发的新能源？最有潜力的新能源是什么？由学生分组进行研究，同时引导学生开展生生间、师生间的合作交流，学生借助于与学习伙伴或教师的交流讨论，在共享集体智慧的基础上，逐步析疑，并由表及里地去探究问题，对问题进行更全面、更深入的思考。 总之，新课程的物理教学在突出科学理性教育同时，正逐步和人文教育相融合，这是真善美的结合，理性与情感的结合。只有在物理教学中渗透具有时代特点的人文教育，才能将人类文化价值观念和伦理道德规范与学习科学知识技能有机结合，提升学生的人文精神，培养健全的人格，??学生发展提供巨大的精神动力和情感支持，也充分体现了物理新课程教学的价值趋向。 参考文献 1 王文清.中学物理教学理论与技能训练.远方出版社,2002:23 2 施静翰“. 培养人文精神:综合理科不可或缺的