让人文关怀与语文课堂同行.docVIP

精品论文 参考文献 让人文关怀与语文课堂同行 何　喆　　浙江省温州市鹿城区仰义中学　325000 案例背景： 新课程已实施到现在，这种平等民主的课堂模式已深入人心，师生不再是以往倚强凌弱的高压态势，换之以融洽的交流，真正有了教学相长的感觉。但随之而来的是出现另一种情形：生强师弱，有时学生出现情况，老师不敢管，或是说了也不管用。正常班会教育往往班主任板着脸数落着、教育着，但效果很是一般，有时班主任不被学生认可的，还会出现适得其反的状况。 语文本来就是工具性与人文性的统一体，语文老师在课堂中的人文启发往往对学生思想的转变能起到意想不到的效果。 我在平时的语文教学中很注意人文启发与教育，正所谓“动之以情，晓之以理”。在与这批学生相处的一年多的时间里，融洽的师生关系离不开语文课堂时刻的人文启发。由于语文课的努力，班主任做工作轻松了许多，两个班明显懂事许多，语文成绩也明显比同段优秀许多。 案例叙述： 案例1.原来随处都是“业”。 天有些阴沉，早晨的闷热扰乱着清晨的惬意。第一节课教学生议论文《敬业与乐业》：“同学们，你们如何理解作者所说的业？”看书，可讨论。 三分钟过去了，我提问。 “业就是职业，就是工作。”王飞跃毫不含糊地回答。“有不同意见的吗？”“作者引用朱子的话，他说凡做一件事便忠于一件事便是敬。我想任何一件事都是业。”林立峰推推眼镜，心怀疑虑地说。 “谁还有其他看法吗？” “老师，应该是任何一件事。你看25页也提到lsquo;凡做一件事，便把这件事看做我的生命rsquo;，作者说的业应该是广义的，不单单是狭义的职业。”鲁莉莉不愧是班长，一语中的，语气坚决，居然还能用上广义狭义。我鼓掌，学生跟着鼓掌。 “同学们，既然做每件事都是业，那我们学习更是人生大业。对这个业，我们应该怎么做呢？作者是怎么说的呢？” 几分钟后，学生三三两两议论开了。“要敬，要乐！”“能不能具体些？”“学习是神圣的，我们要虔诚，不能弄虚作假，要认真对待，要专一！”“作业要认真，考试不作弊！”这是班里公认的后进生的呼喊，是在出卖自己，还是灵魂发现！？“在学习中发现乐趣，要乐在其中。”……学生纷纷发表自己的见解。 很快要下课了，虽然我没有按照原来的备课思路，没讲议论文文体、演讲的有关知识以及文章层次，但学生在读议之中对文本却悟得很深，也很好地启发了自身。“同学们讲得好，悟得也深，我们今后要认真对待自己所做的每一件事，这就是敬业。也希望同学们晚上早点睡，少玩游戏，不要成为不敬业的人！” 下课了，金晓同学发出感叹：原来生活处处都是“业”啊！ 案例2.我怎么叫学生去看报纸！？ 这是班主任郭老师向我叹的苦，她说：社会老师向她叹苦，班里学生看报纸的只有5、6人，我作为语文老师也经常向家长提出要求——家里订份报纸，结果可想而知，少之又少，农村学校就是这样。 前几天刚教了《陈涉世家》，今天教《隆中对》第二课时，我一下子想到了对策：能不能在两人比较中让学生得到些启发呢？ “同学们，陈涉与孔明应该都是当时的杰出青年、成功人士，他们的成功是偶然不还是必然呢？大家分析分析他们有无共同之处，如是相同的那就是必然；如果两人毫不相干，那就是偶然。请用你们的分析为证据来证明他们！” 5分钟过后依然没有声响。 “同学们，你们把陈涉与孔明的性格归纳一下，看看有无共同之处？” “两个朝代两个人怎能有共同之处！！！”学生中发出愤愤的声音。 “不管时代怎么发展，出类拔萃人物的本性是相通的，难道难以发现？”做老师的愤懑油然而生。还好，学生安静了，思考了，讨论了……哎，做老师真难，我不由地发出感叹…… “老师，我可以一个个列出他们性格再比较吗？”“可以啊。” “好吧，我们就先来归纳陈涉的性格。”我开始了板书归纳。 “老师，通过前几节课的分析，陈涉的成功应该是这么些原因：1.有理想而且是远大理想，如lsquo;燕雀安知鸿鹄之志哉rsquo;。2.有爱心，博爱之心，如lsquo;苟富贵，勿相忘rsquo;。3.有勇有谋，敢作敢为，他的计划很周密，为人很勇敢，如他的计谋、杀尉。”这学生还真不错！ “还有吗？”我逼问。 “没了！”“没了！”拒绝声不绝于耳。 “老师还有……”角落里蹦出一个陌生的声音。“我觉得民主也很重要，你看他会与吴广商量，与卜者商量，与三老豪