让学生学会选择——《与象共舞》 一课一得.docVIP

精品论文 参考文献 让学生学会选择——《与象共舞》 一课一得 【案例描述】 片段一： 选择方法， 初知大意。课前老师请大家预习了课文， 请你再次默读课文， 选择其中的一种方式说说 “万象之国” 的独特风光给你留下的印象。①在文中找出相应的词语概括课文的主要内容： 在泰国， 大象对人群已经 （ ）。它们曾经驮着武士 （ ）。在泰国， 人和大象之间没有距离， 它们会 （ ） 地为人做按摩， 优雅得像一个 （ ） 的绅士。特别是大象 （ ） 的热烈气氛让人难以忘怀。抓住文中的关键词语， 是了解课文主要内容的一种方法。②找出每个自然段中能概括主要内容的一句话， 再连起来说说课文的主要内容。了解 “先概括后具体” 的写作方法。 【设计意图】： 给两个思维层面的孩子都有训练的机会， 一种侧重于语言的积累与运用， 第二种侧重于对段的理解。在两种方法中， 初步体会到泰国独特的异国风光。片段二： 细读重点， 选择方法。 在泰国， 让作者最难忘的是什么？（学习第五自然段。） 是啊， 最难忘的是看大象跳舞， 请你轻声朗读这一段， 你发现大象怎样跳舞了吗？出示： 划出描写大象跳舞的句子，选择自己喜欢的学习方式： 有感情地朗读句子， 品味语句； 说一说脑中大象跳舞的画面。指名读 -- 舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉， 它们随着音乐的节奏摇头晃脑， 踮脚抬腿， 前后左右颤动着身子， 长长的鼻子在空中挥舞。 ①说话练习： 舞蹈的大象， 没有一点笨重的感觉， 它们随着音乐的节奏时而 （ ），时而 （ ）， 时而 （ ）， 时而 （ ）。②想看看大象是怎样跳舞的吗？出示 PPT。这哪里是笨重的大象， 简直就是轻盈的舞者， 灵巧的舞蹈家。一起再读。 【设计意图】：学习重点句的方法有很多， 不同学习风格的学生可以根据自身的特点， 选择适合自己的学习方法， 从而完成学习任务。对于本课的重点句学习中， 主要采用这两种方式进行， 当然， 还可以有其他的学习方法。 片段三： 发散思维， 选择题型。一星级： 积累文中的四字词语， 完成下列填空 （越多越好）， 并能用上其中的一个词写一段话。 与 （ ） 共舞； 与 （ ） 共 （ ）二星级：选一个你心中共舞的对象， 把你 《与 共舞》 的事写下来。别忘了用上“先概括后具体” 叙述方式。三星级： 所有的动物都能与人和谐相处吗？请查阅资料， 写一篇文章说明自己的观点和思考。 【设计意图】：在课后的作业设计中， 围绕 “练笔” 展开， 分层设计作业， 让每个层面上的学生都有与自己水平相适宜的作业， 练有所得。 【案例反思】：《与象共舞》 是一篇略读课文， 因此， 我在备课的时候， 更多的是考虑提供学生多样的学习方法， 让不同风格、 不同层面的孩子都有适合自己的学习方式， 从而达到完成学习目标。具体到课文， 我主要从两大块来体现： ①选择方法， 初知大意。由于这篇课文有着自己独特的写作特点， 加上泰国异国风情， 不同的侧面地理解， 有着同样达到初知课文大意的作用。因此， 我设计了两组不同形式的学习方式： 找中心句和找关键词语。让学生根据自身的需求， 选择其中的一种。 ②选择方法， 品味重点。 在品味重点段重点句的时候， 我又先提供学生平时在阅读课上经常使用的学习方法， 如： 想象画面理解， 朗读理解等， 让学生选择。另外， 根据略读课文学习的特点， 我还设计了让学生选择学习内容和选择课后作业。 在具体的操作过程中， 由于平时没有经常性进行选择， 导致学生一开始不知道该怎么办。回顾本节课， 觉得有以下几点值得思考的地方： 第一， 学会选择， 不要 “为了选择而选择” 。在课后的调查中， 我发现很多学生的选择动机很有意思： 有的学生选择比较简单的完成任务， 有的学生选择新鲜的方式完成任务，有的学生为了迎合老师的需求完成任务， 还有的不知道选择什么， 随机蒙一个。从以上的调查中， 我在思考： 在分层教学中， 为了课堂教学的方便， 我们简单地把学生分成一、 二、 三层， 笼统地设计了几种选择， 忽视了层次中又有多种层面的存在， 这种分层教学势必无法摆脱传统的教学模式，只能是“换汤不换药” 还是老一套。我们必须要提高对分层教育、 教学的认识， 把它作为一种理念， 并落实到教学中的每一个环节， 才能使每个层次， 每个层面的学生都能得到较大的提高。 第二， 围绕重点， 精致 “选择我的选择” 。在本节课的选择设计里， 我总共设计了 4 处的选择， 课后觉得这样的选择量太大， 学生在一节课的选择中度过， 真正学习语文的时间被挤占了。当然， 因为这是一节研讨课， 所以设计的点