让学生成为学习计算机课堂的主人.docVIP

精品论文 参考文献 让学生成为学习计算机课堂的主人 ◇ 胡康俊 　　（梓潼县七一高级职业中学 梓潼 622150） 　　目前，计算机应用已经朝着多元化、行业化发展，传统的教学方法已经无法适应社会各种行业对计算机专业化多方位、高素质人才的需求。作为职业高中的计算机教学，要培养出适应社会需要的具备综合职业能力和全面素质的新型应用型人才，就必须在确立以能力为本位的教学指导思想的基础上，加强学生创新精神、创新能力的培养，不断提高学生的实际操作技能，让学生在实践中发挥想象，同时让想象的事物在实践中实现。 　　所以，教师应当充分利用原有基础学科中的教学经验并结合计算机这门新型学科的特点来搞好计算机教学。为了保证学生的学习效果和学习能力，教学时间的安排要有一定的科学性，同时要制定相应考核标准，学用结合、突出特长、强化实践，把每一位学生都培养成有一项特长的人，从而让其都能有一份称心如意的工作。如何改进教学方法，兼顾不同层面学生的不同需求，让绝大多数学生在有限的时间内迅速掌握课程的基本概念、基本技能，这就需要我们从教学方法上去改革，让学生成为学习计算机课堂的主人。 　　一、激发兴趣 　　一位教育学家说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”兴趣是学习的动力，在计算机教学中教师应注意激发学生的学习兴趣，提高学习效率。从职中学生的学习基础来看，要学好计算机专业有一定的难度。所以，从学生一进校门，我们就应该从最基本的专业课抓起，比如，打字、办公软件的应用，使他们对这些基础课产生一定的兴趣，为后面的专业课打下基础。为此，我们可以利用课余时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑、用计算机编排打印校报、墙报、设计学校网站、参加省市的技能大赛等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，以增强学生的学习兴趣。兴趣小组的成立和竞赛的开展，激发了学生的学习兴趣，让学生由原来的“要我学”变成了“我要学”，学习效果明显改善。 　　二、情境教学 　　情境在计算机教学中具有重要作用，学生的思维以直观形象为主，他们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感，教师可根据教学需要创设不同的情境。创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而就激发他们的求知欲望。 　　在教学“如何使用powerpoint”这部分内容时，我自制演示软件，向学生展示电子影集作品（其中包括个人影集，风光片影集等），利用交替变换的精美画面，刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对进行接下来的教学大有帮助。另外，还可以利用学生感兴趣的事物，创设问题情境，提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。在教学“用VF制作密码表单”一课时，以打听学生上网情况的话题开始本节课，自然地把话题引到聊天工具——QQ的登录界面，询问学生登录QQ的过程及出现的情况，用幻灯片演示登录的整个过程。导入时贴近生活，激发学生主动学习的欲望，为后面的学习做好了准备。然后引入问题：用表单实现“密码验证”的问题，让学生思考，讨论，可以进一步巩固以前的教学内容，同时学生内心会自然产生新的问题。这样可以激发学生的学习兴趣与求知欲望，调动学生的学习积极性。这样学生带着问题上机摸索，并用旧知带动新知，学生容易接受。 　　三、精讲多练 　　现在的计算机教学已打破了传统的教学方式，教师首先用贴切实际的举例和形象直观的课件进行说明，让学生从感官上对新内容进行认知，再使用投影、多媒体软件等演示设备向学生进行操作演示，然后让学生自己操作实践，最后由教师纠正操作中出现的错误和不足之处，学生便可修正、巩固自己的操作方法，从而掌握基本的操作技能。换句话说，教师应该采用边讲边练、精讲多练等讲练结合的授课方式进行授课。这种方式能充分发挥学生的自学能力，锻炼学生的动手实践能力，为其走上工作岗位打下坚实的基础，增强其适应社会的能力。 　　四、任务驱动 　　职业中学计算机教学的许多课程我们都可以设计一个个任务给学生，让他们在动手操作中掌握技能。任务驱动教学法运用形式是多种多样的。可以是课程设计、课外设计、上机作业、项目设计等等。对计算机而言，如网页设计、图形设计、影视编辑设计、局域网组建等任务布置给学生，要求学生独立完成，也可以通过小组分工团队共同设计，在教师的帮助下指导学生查资料、学习、研究完成作品设计，学生通过亲手设计展示自我，同时学到许多新的知识，起到了事半功倍的效果。驱动法培养学生的自主学习非常重要，为他们将来的专业技能教师打下良好的基础。在学校所学的知识毕竟是有限的，所以在计算机技术飞速发展的今天，在学