让学生爱上语文左体兵.docVIP

精品论文 参考文献 让学生爱上语文左体兵 (武胜县八一初级中学 武胜 638409） 在教学过程中,我们发现,经常出现的朋友就是老师手中一支粉笔,抑或一本教材,除此之外,就只有剩下的老师在独自领舞，这种“填压式”，“满堂灌”的教学方式，使师生、生生之间很难沟通，这场教育的独角戏,也注定了效果的不理想。学生们对于上语文课兴趣不浓，都觉得听不听语文课对于成绩好坏没有多大的影响。学生的反映是“上语文课真没意思”，讲一些语文知识，去做应付考试的大量习题，训练考试的技能技巧，教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。这是毋庸置疑的现象，这也是语文教师的尴尬。那么，如何通过语文课堂教学提高学生的人文素养，如何让学生喜欢上语文课，老师能否导演好这出“戏”，就成了许多语文老师在教学实践中一直探索的问题。我认为，要让学生热爱语文，喜欢上语文课，最重要的是语文老师首先要像一个语文老师，老师本身要有一种语文的魅力，有能够让学生亲近的地方，要有亲和力，感染力，要有人格的魅力，有高尚的情操，广博的知识，良好的形象，和蔼的态度，温和的语言，标准的普通话，流利的表达能力，自然的教态，漂亮的板书等。语文老师必须自己真心实意地喜欢语文，用热爱语文的姿态教语文，做到用发自内心的善良和真诚去爱学生，这样，学生就会喜欢上你，喜欢上你的课，那么你的教学也就成功了一半。如何让你的学生喜欢并爱上你的语文课呢？ 首先，要营造好课堂气氛。 在语文课堂中，教师应该充当好“导演”，为学生铺设好舞台，设置各种各样的情境，努力创造一种让学生自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维在其中自由徜徉，纵横驰骋，尽情发挥想象力。比如自己在教学《沁园春?雪》时，制作了多媒体课件，借助声、光、影等手段，将词句融进课件之中，使学生对词句中的英雄豪情领悟得更深、更透，让教材提供的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态世界，使学生的学习活动成为通往深层的生命结构的审美活动，培养学生的创造能力，完美学生的人格构建，完成从教学关系向审美关系的转化和升华，达到教学的理想境界。 其次，要努力提高语文的趣味性。 “兴趣是最好的老师”，在学习和生活中，趣味是只嫌少不嫌多的伴侣。学习兴趣不是天生的，需要老师设法诱导。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）因此，在语文教育教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”，有意识地自觉培养自己的语感，加速语感的早日形成和优化，达到发展学生的个性和能力的目的。 老师在课堂上使用生动、幽默的语言，能使学生注意力集中，引起他们丰富的联想和深入的思考，即使是不感兴趣的文章，学起来也会觉得妙趣横生，收到意想不到的效果。 第三，要注意课堂环节的互动性。 传统的语文教学始终摆脱不了“少、慢、差、费”的困境，学生成了一个被动接受的“容器”，一个个麻木的“看客”。这其中的原因就是缺少互动性。常言道：苹果的交换还是原来的苹果，思想观点的交流则会产生更多、更新、更完善的第三种思想观点。小组讨论作为合作学习的核心环节，是实现师生互动、生生互动，共同达成学习目标的关键。语文老师要让学生互助，差优辅困，学生之间进交流，更容易接受。教师作为课堂教学的组织者、参与者和管理者，应根据讨论内容的不同，采取诸如辩论式、诊断式、互补式等方法，让学生乐学，从内心获得学习的动力，并不断感到成功、进步和自我实现。通过听、说、读、写、练习等活泼多样的趣味性竞赛活动，不仅能促使学生把全部精力和智慧投入到学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养积极向上的精神，而且寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力，真正做到让学生在竞争中学习，在学习中成长。 第四，要鼓励学生大胆质疑。 古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。例如，在学习了《愚公移山》一文后，我就引导学生来分组讨论一下愚公精神。各小组经过讨论，分别从愚公的有毅力、坚忍不拔等角度进行了分析，其中有一个小组提出了一个问题：“愚公太傻了，愚公精神也不值得提倡，没有效率。既然在山里居住不便，为什么不搬家呢？那岂不