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精品论文 参考文献 让学生的品质在生活中提升 王志超 辽宁省凌源市宋杖子中心小学 《品德与社会》课程设置的目的就是给学生一些道德认识，帮助学生形成道德理想和道德观念，从内心产生遵循一定的道德准则的自觉性，愿意把道德规范作为自己行动的指南，以此来指导和调节自己的行为，让学生的品质在生活中提升。 一 在生活中学习生活、学习道德 教学中，我们不要去传授那些与实际生活相脱节的知识和经验，不要把学习只看成是掌握某些书本知识和语言符号。这样的课程学习达不到本课程所要实现的目标，只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德。 我在教学中注重的都是儿童自身的生活经历、生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习。 在课堂上，我的做法是：（1）努力调动儿童已有的经验；（2）通过自身的观察、调查、了解等活动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验；（3）模拟某种生活情景，如扮演、编故事等，在这种“准生活”模拟中学习。在讨论“我们选谁来当班干部”这一话题时，学生的发言是多元化的。这是源于学生已有的经验不等同，他们的生活经历不同，他们原来的班级干部选举的方式方法不同，他们对事物的看法不同。所以，他们的思维方式和思维效果就不同，选择班干部的标准就明显不同了。因此，我们在讨论中，要给学生以正确的引导，选举班干部一定要从班级的需要出发，从同学们的需要出发，从有利于班级的进步和发展出发，从培养同学们的能力出发。总之，必须有利于班集体和每一个学生。 选举的目的和目标明确后，学生在选举中，就能够用心去发现同学身上的美，去关心班级的建设和发展，去分享班级的荣誉和进步，分享同学的幸福和快乐。这样的活动来源于学生生活，来源于学生的生活体验，来源于学生的需要，又为学生实际生活服务。所以，我在这样的教学过程中，让学生在活动中培养对社会有意和有用的习惯，学习生活道德，提高了学生的学习效果。 二 让学生进行有意义的学习 我们应当承认学生所在的生活世界，是用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活世界，这是一个和成人的生活世界不相同的世界。在以往的课堂教学中，我们所采用的教学方法和传授的内容，虽然是生活实际中的事例，但却不是儿童所感受到、所观察到的生活，不是他们正在过着的生活，它们无法构成儿童自身的生命活动。对学生来说只不过是一些文字、符号、事实、事件..在这些内容中儿童找不到生活的感觉，他们理解不到、体验不到、也用不到。这样的学习也就成为一种无意义的学习。 “有意义的学习”是新课程经常提到的一个概念。什么是有意义的学习？有关资料阐述：有两种关于有意义学习的理论：（1）它是与机械学习相对应的一种学习；（2）它所讲的有意义的学习是学习内容与学习者的目的、需要的相关性。当学生认为学习内容与自己的目的、需要有关时，学习积极性高，效率也高。 无论是上述哪种有意义的学习都是要与学习者自身的经验相联结，它既符合学生自身的需要，能满足这种需要的学习，又是与学生的心理结构、生活历程相匹配的学习。这样的学习才能激发起儿童的生命活动；才能使儿童感觉学习的需要和兴趣，产生出学习的自觉性和积极性；才能从自身生活的直观性、本真性中去体验生活、理解生活；才可能将学习的结果转化为自己的生活经验和智慧；并将不断改造和推进的经验建构成自己真正的生命活动，自己的生活。 在选举班干部活动中，学生因为选择的是自己班的干部，而且是选择自己喜欢的同学当班干部。班干部选择的结果直接影响班集体的纪律维护和集体荣誉。如果选择的班干部不严格要求自己，不维护集体，不关心集体，不愿为大家服务，这样的干部就没有威信，这样的班级就会失去凝聚力、战斗力。因此，我们同学在选择班干部时，想选择对班级有作为的同学。这样的活动对学生有实际意义，学生喜欢参加。同样，在活动中每一个学生受到教育，都懂得了人人要爱班级，人人要遵章守纪，人人要学会社会、体验生活、感受生活、享受生活，让学生的生活天天快乐。 三 教育就是让学生享受一种快乐生活 在以往的教育过程中，我们往往只追求教育在未来的结果，而忽视教育自身作为生活的意义和价值。《品德与生活》这门课程是从生活出发，是为了生活的，因此，首先就要让学生过好他们的教育生活、课程生活。我们要让学生学习过一种健康、安全、积极愉快、有爱心有责任心、动脑筋有创意的生活，我们的课程生活首先就应当是这样的。正是出于这样的观点，我们在教学过程中所倡导的课程文化是一种儿童文化，它应当充满“童趣”和“童乐”，我们所建构的课程生活是一种快乐、积极有意义的生活，促使学生在这种生活中发展，在发展中生