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精品论文 参考文献 让幸福永驻学生心里 杨光 前不久，中央电视台推出了特别调查 “幸福是什么？”。央视走基层的记者们分赴 各地采访包括城市白领、乡村农民、科研专 家、企业工人在内的几千名各行各业的工作 者，“幸福”成为媒体的热门词汇，也成为人 们日常生活中热议的话题。尽管人们的回答 多种多样，但都反映了人们对现实社会环 境、家庭经济状况、生存状态等不同的体验 和感受，这其中有惬意的满足，有无奈的摇 头，也有凄苦的麻木…… 教学中我也对学生进行了“你幸福吗？” 的问卷调查。令我感到非常揪心的是回答幸 福的学生不到总数的5%，回答不知道、不清 楚、说不上来的占45%，回答不幸福居然占到 了50%。不幸福的原因主要是：学习压力大， 成绩不理想；学校管理太严，自由空间狭小； 处在“拼爹”的时代，前途无望。还有家庭不 和睦；与同学不好相处等。而当问及“怎样才 幸福？”时，学生的回答又很相似：学习成绩 好，不缺钱花，自由自在做喜欢的事等。从调 查和平时观察可以看出当今的学生思想活 跃、追求自由、张扬个性，不愿受过多的约 束。但也明显存在过分追求物质享受，幸福 源单一，对幸福缺乏辩证认识等不足之处。 作为在一线教学多年的中学政治教师，虽然 面对这个问题也有自己的苦辣酸甜，人生百 味。但受职业驱使给予更多关注的还是自己 学生的现实感受，更多地去思考如何尽己所 能来减轻他们学习生活的压力，增强他们快 乐幸福的体验，引导他们树立正确的幸福 观。这理当是当前急需解决的问题。 教师的职责就是教书育人，不但要教授 学生学业，还要给他们传授幸福快乐之道， 解苦闷不乐之惑。增强学生的幸福感，就要 与时俱进，不固步自封、思想僵化。察学情、 把准脉、开优方、下猛药。“甩开膀子”，开动 脑筋，不断更新教学观念，深入研究教学方 法，制定有效的教学计划，以学生为本，充分 挖掘学生的潜力，激发他们刻苦学习积极进 取的热情，鼓起他们前行的勇气和力量，完 成好教学任务，提高学生的学习成绩。当今 的教育仍然是以考试为中心的应试教育，说 一千道一万，没有理想的考试成绩，“望子成 龙，盼女成凤”的家长们就会有微词，学生就 不会体会到艰辛学习后的愉悦，就不会给他 们带来强烈的幸福体验，增强学生的幸福感 就只能是“喊破嗓子”的空话。提高成绩是教 师的应尽职责，也是让学生获得幸福体验的 重要条件。 对幸福的片面理解是影响学生幸福体 验的关键。首先应当承认物质享受与幸福之 间有着密切的关系。青年学生重视物质享受 并没什么错，吃好穿好用好的日子没谁会反 对。国家以经济建设为中心，大力发展生产 力，就是为了增加满足人民消费需求的社会 财富；改革开放就是让人民生活得更加幸 福，更有尊严。这符合物质决定精神、经济基 础决定上层建筑的道理。所以要想过上幸福 美好的生活，就必须具备坚实的物质基础。 这就是通常所说的“金钱不是万能的，但没 有金钱是万万不能的”。学生希望过富足的 物质生活与当今世界的发展是吻合的，无可 厚非。但是值得注意的是不少学生存在的不 愿付出艰苦的劳动只想坐享其成的念头则 要打打预防针。天上不会掉馅饼，“世上没有 免费的午餐”。要想享受富足就要去劳动去 创造。“打铁还须自身硬”，毋庸置疑，追求幸 福就要学好科学文化知识、提高观察分析解 决问题的能力、增强适应激烈竞争的本领， 决不能做只知道衣来伸手饭来张口的“啃老 族”。其次，还要全面辩证的看待幸福。幸福 是人对客观现实的主观体验和感受，不同的 人感受是不同的。风调雨顺是农民的幸福， 学业进步是学子的幸福，财源滚滚是商人的 幸福，仕途顺利是官员的幸福，四肢健全是 残疾人的幸福……即使是同一人对客观现 实的感受也不是静止不变的，是运动变化发 展着的。俗话说：“三十年河东三十年河西” “风水轮流转”“富不过三代穷不过三代”，这 都启示青年学生不要把幸福不幸福理解为 一成不变的。事物是既对立又统一的。老子 云：“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”它告诉 我们祸与福是互相依存，互相转化的。经受 刻苦、煎熬与磨难才能走向光明灿烂的幸福 未来。 追求幸福，就要有梦想，有追求。习近平 主席提出的“国家富强、民族振兴、人民幸 福”的中国梦体现了中国人民的理想和不懈 追求。青年学生正处于朝气蓬勃、指点江山 的黄金年龄，本该充满激情，怀揣梦想。但学 习的压力，生活的烦恼，残酷的现实却让他 们过早的变得成熟、世故、过于现实，显得暮 气沉沉。“天行健君子以自强不息”。梦想源 于对现实的不满足，唯有不满足，才能不断 进取；只有不断进取，梦想才有可能变成现 实。人类从没有停止对梦想的追逐，也才会 不断的创造历史，创造未来。学生的未来建 立在自己梦想的基础之上。不安于现状