让思想品德教学因互动而高效起来.docVIP

精品论文 参考文献 让思想品德教学因互动而高效起来 马雪侠　广东省增城市正果中学　511300　 思想品德教学不仅仅是让学生记住正确的思想观点、掌握道德知识，更重要的是要让学生具有明辨是非的能力，形成正确的人生观、世界观与价值观，养成良好的道德品质。或者也可以这样讲：学生记住正确的思想观点、掌握了道德知识，这只是表面现象；只有学生内在地形成了正确的思想认识、养成了良好的道德品质并外在反映出了正确的思想观点与道德行为，才算是教学的成功与高效。思想品德教学只有达到了这样的效果才是有效的教学，否则就是低效的甚至无效的教学。 那么，在初中思想品德教学中，如何通过教学互动而使课堂教学高效起来呢？ 一、尊重差异，让互动广泛起来。 1.分层设计问题 要分层设计难易程度不同的问题，分别让成绩有差异的学生回答。如设计“是什么”等定义、表现类的简单问题让学困生回答，让他们得到老师的关注，树立起信心；对成绩好的学生则加深难度，设计“为什么”、“怎么做”之类的问题来提问。这样就可以兼顾不同成绩的学生，使他们在与教师的交往互动中增强自信心，提高学习的主动性和积极性，同时营造和谐平等的师生关系。比如，在讲授七年级下册《自己的事自己干》时，教师就可以根据成绩差异进行分层设问。对平时成绩较差的同学提问：“什么是自立？自立的表现有哪些?”学生很高兴答出了“自立就是自己的事自己干”，并列举了一些在个人生活范围、家庭生活范围、集体生活范围的一些例子，如“自己的衣服自己洗”、“关心照顾生病的母亲”、“在学校做好值日劳动工作”，教师及时给予表扬。而对于成绩较好的学生：“人生为什么需要自立?”这个问题有一定的难度，必须综合本框知识才能回答完整，主要应从三个方面概括：“我们终究要离开家庭、学校走上社会”，“自立能锻炼我们的生活能力、心理和良好的道德品质”，“不自立难以在社会中立足”。这样的分层提问就使不同层次的学生都与教师展开了有效互动，使所有的学生都动了起来。 2.集体提问与轮流提问相结合 首先，可以采用集体提问的方式。为了避免出现教育中的“马太效应”，防止选择学生互动对象的不平衡，教师在课堂教学中的复习旧知识环节可以采取集体提问方式，学生集体回答。学生对已经学过的简单知识一般都能回答，这样能减轻口头表达能力差的学生、农民工子女、普通学生等弱势群体的自卑心理，与学生中的尖子生、口头表达能力强的学生一起参与课堂互动，全体学生都能在知识和能力中得到发展。其次，可以采取轮流提问的方式。轮流提问，是按照学生的学号轮流提出问题，不是老师刻意点名，学生根据学号知道什么时候该提问他了，会积极做好准备的。这样能让每一个学生体验到自己是班级的一员，农民工子女、普通学生等弱势群体学生也能积极融入课堂。这样就会避免出现师生互动的“死角”，学生在学习和成长过程中与教师形成和谐的师生关系。 3.与学生近距离互动 在五十至六十人的大班教室，秧田式的座位必然有学生坐在两边和后排。一般来说，坐在教室两边和后排的学生更容易产生纪律问题或游离于课堂教学之外，不利于全体学生的发展。为弥补学生座位安排与互动的不平衡，在课堂教学提问、引导、鼓励时，教师要经常走下讲台，走到学生两边和后排与学生互动，拉近与学生的距离，俯身倾听他们的心声，通过自己的语言、面部表情、身体语言与学生作倾心交流、平等对话，参与学生的讨论、表演，与学生感同身受、教学相长。 二、求根究底，让互动深刻起来。 1.以问代引，让互动直达情感深处。 让学生进入互动状态后，教师就要通过引导性的提问，使互动向着教师预期的目标发展，进而引发情感触动。例如，在讲授《孝敬父母长辈》时，为了解决“如何孝敬父母”这部分内容，教师首先创设问题情境，引起互动：一边播放歌曲—边叫学生跟着唱：“找点空闲，找点时间，领着孩子，常回家看看。带上笑容，带上祝愿，陪同爱人，常回家看看。妈妈准备了一些唠叨，爸爸张罗了一桌好饭……”然后提出问题：（1）什么是孝敬父母长辈？（2）孝敬父母长辈有哪些表达方式？（3）歌词中哪些句子反映出儿女孝敬父母的美德？现实中，我们应该怎样来孝敬父母？这首歌曲学生耳熟能详，互动的问题又围绕着和我们朝夕相处的父母，问题一出，引起了学生热烈的讨论。对前两个问题，教师充分利用歌曲优美的旋律以及学生的“我与爸妈”、“相亲相爱一家人”等亲情体验，很快唤起了学生对本课内容的探索欲，问题迎刃而解。 2.以问引问，让互动直达思想深处。 通过教师的巧妙设问，要让学生在思考回答的过程中产生问题意识，进入探究状态，再与教师互动解决问题。经过这样的思维过程