让感悟贯穿语文课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 让感悟贯穿语文课堂教学 刘兆兄　江苏省宝应县山阳镇长沟小学　225805 《学棋》是一篇不错的文章，语言浅显易懂，条理清晰明了，道理易得实用。课文通过一个学棋的故事，告诉人们学习要专心致志。观摩了此次送教下乡的两位同行的教学，我觉得语文课堂离不开感悟。所谓“感悟”，是指人们在接触外部事物后有所发现、有所感触而领悟一些道理或思想感情。阅读中的“感悟”是学生凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情才能实现。教师如果繁琐分析，硬性灌输给学生一些自己或教参上的理解，一堂课下来，学生记住的只是有关课文的干巴巴的骨架，文章的形象、情感、意境都不见了。所以在课堂教学中我们要根据汉语言自身的“偏重文理、略于形式”的特点，重视对学生进行感悟体验的培养。 一、读而悟之——学会感悟 重视感悟体验有利于语感的培养。在课文教学中启发学生读通、读懂课文，对学生的心理、情感、思维有所触动，使课文的语言、情感、文字在学生心中沉淀，久而久之形成文化基础，形成思想意识，学生的语感将会变得更加敏锐。 在教学中我们让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中，与作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。在每一节课上，我们坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。 《学棋》一文讲的是两个学生向围棋能手秋学习棋艺，一个专心致志、一个心不在焉地学习，结果一个成为出色的棋手，一个的棋艺没多大长进，告诉我们学习要专心致志。学生似乎很容易理解，但要准确感悟出：“学习态度决定学习效果”的含义还是较难的。教师引生入境，以“读”促“悟”，启发学生在熟读课文的基础上，展开想象，领悟课文情境。在指导朗读的过程中，抓住关键词语，“一边听一边看”“问上几句”“走了神儿”“不由得”体会这两位学生不同的表现，再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。学生会自然发问：这样不同的态度会导致什么样的结果呢？接着通读全文，学生恍然大悟，道理不说而明。这就是“读而悟之”的精妙所在。 二、删繁就简——保证感悟 重视感悟体验有利于学生提高分析理解能力。 加强感悟体验，可使学生知识内化的过程加速，从而提高其阅读能力。语文课应该做到：初读课文时，让学生感知性读；细读课文时，指导性读；品读课文时，鉴赏性读。学生能否读好，能否“感悟”，关键看老师如何删繁就简地精讲。重点处点拨，点到即止，给学生留有充足的感悟时间。 在教学《学棋》这课第二自然段时，老师对学生说：“这节课我们改变以往讲读的方法，请同学们自己细读整篇课文，看看两个学生在学棋时的表现有何不同，或者你还有什么问题需要提出来与大家讨论。”学生读了一段时间后，纷纷举手，有的说：“一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”有的说：“另一个学生在学习时是心不在焉，听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。”这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时可让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景，让学生读读找找这个学生的动作。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？……在这里，老师放手让学生去读书、思考、讨论、感悟，学生的主体地位既得到了落实，教师的主导作用又恰到好处。 三、学会做人——升华感悟 重视感悟体验有利于对作者情感的体会。文章不是无情物，作者在创作时，不管选取什么题材，也不管运用什么表现形式，他们的着力之处就是抒发内心的情感，表达内心的体验。教师引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者这种对社会和人生的“心理体验”，去积极参与作品的再创造。学生边读边思，毫无拘束地畅谈心得，将自己的领悟都表达出来，这些心得和感悟融入了学生自己的情感和体验，都是与课文情感相碰撞产生的火花。 有这样一句话：“我们的教学如不能让学生得到人生的感情，那么这种教学便是苍白无力的。”学生在读中去感知、感受、感悟、感染，直到内化为自己的行为，这就是所谓的“悟则能化”。从《母亲的恩情》中感悟伟大的母爱；从《劈山救母》中感悟孝心；从《“闪光的金子”》中感悟助人的乐趣；从《学棋》中感悟学习要专心致志；从《一株紫丁香》中感悟小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情；从《永远站在孩