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精品论文 参考文献 让我们一起爱上音乐课 高莲（滨州市滨城区第二中学，山东滨州256600） 时光荏苒，转眼间毕业已经很多年了，还记得多年前自己怀着满腔的热情走进校园，走进课堂，满怀信心地希望自己成为一名受学生喜欢的音乐教师，希望自己的课堂充满活力和激情，可是渐渐地活力与激情被失望和懊恼所代替。 一开始笔者精心准备的课非常受学生欢迎，但随着课程的深入，新鲜感过去后，学生逐渐开始脱离课堂，每节课只有少部分学生认真听，大部分学生都懒散地应付，一节课下来笔者的心情坏到了极点，渐渐地学生不喜欢音乐课了，就连笔者自己都有点怕上音乐课了。但这与笔者开始的目标相差太远，如何改变这种状况呢？如何让学生喜欢上音乐课呢？笔者开始慢慢地探索。 第一，从音乐作品入手 音乐是听觉艺术，听觉体验是学生学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。因此，我们要给学生提供最优秀、最有代表性、最能体现时代特征、最能激发学生美感的艺术精品，这样才能激发学生的兴趣，获得美的感受。高中的音乐鉴赏以审美为主线,以古今中外的优秀音乐作品为基础来进行教学,具有体系新颖、观点明确、切合实际的特点。但也有很多作品离我们学生的生活很远，学生很陌生、不太感兴趣，所以我们可以投其所好，通过调整、取舍的方法重组教学内容，即在保留教材部分内容的基础上，删减已知或不感兴趣的内容，再增加一些贴近生活，学生易于理解的音乐素材。如高中音乐鉴赏教材一开始连着四节民歌内容，让师生都觉得索然无味。于是笔者选取了其中极具特色的《高亢的西北腔》和《独特的民族风》两课内容进行重点分析教学，增加了一些学生熟悉喜爱的音乐素材作为课堂导入、环节过渡和拓展探究内容。通过对各民族地域文化、民俗民风、丰富多彩的歌舞乐等资料进行更细致、更系统的探究学习，从而收到了良好的教学效果。 第二，从课堂形式入手 要想激发并保持学生上课的兴趣，每节课必须增加新的兴奋点。除了精选好教学内容，新颖有趣的课堂安排是关键。追新求异是人的共性，青少年尤甚，如果我们的每一节音乐课都是一个模式，那么学生肯定感觉没意思，因此需要我们不断地亮出新招。 招数一：合理运用影视音乐素材提高学习兴趣。在学习《高亢的西北腔》时可以用电视连续剧《血色浪漫》中女主人公一曲情真意切的《走西口》引入，来体验“信天游”的高亢嘹亮；在《鼓乐铿锵》一课中，用电影《十面埋伏》中盲女出神入化的舞袖击鼓画面，把学生带入神奇的“鼓”世界；在成龙主演的电影《我是谁》中见识非洲人的热情奔放与非洲歌舞、鼓语的独特魅力。 招数二：每节课下来大家都很累了，因此在下课前五分钟可以安排一个节目，让学生自己表演，这样既可以活跃气氛又给表现欲强的同学提供了一个自我展示的机会。他们喜欢流行歌，喜欢现代舞，这也没什么错误，所以，我们也不用跟他们较劲，让他们唱，让他们跳，我们只要正确、合理地引导就行了。 第三，扬长避短，发挥自身优势 音乐教学是一个广泛而专业性极强的领域，我们的专业技能都不同程度地存在着欠缺，但我们每个人又都有着相对的强项，这就要求我们准确判断自己，恰倒好处地展示自己的强项，使学生能够被教师的强项所吸引，因而从心里喜欢音乐课，愿意上音乐课。比如，声乐好的教师在讲民歌时可以演唱不同地区、不同风格的民歌，边唱边讲；精通器乐的教师在器乐曲的欣赏中可以精彩地范奏，这样更贴切，更有吸引力，更能带给学生近距离的感受，会使学生更加敬佩教师，给日后的教学带来积极的影响。 第四，灵活的教学评价 在教学中，我们往往习惯于按教学要求来评价学生，如表演时声音洪亮、有感情、连贯、有表情等等。这样的评价并不是对所有学生都合适，尤其是后进生，因此要因人而异。基础好的学生评价的标准要高一点，基础差的学生评价的标准相对低一点，要让每一位学生都能在课堂上收获成功的喜悦，这样才会渐渐对音乐课产生兴趣。 同时，评价的方法要注意“多样性”，不能千篇一律，都是拍手表扬，或者都是“你真棒、你真了不起，你真聪明……”一句再好、再有激励性的评价语言在教师没有感情色彩的反复唠叨中都会失去价值。音乐教学是为了培养学生对音乐的喜爱，不是为了培养音乐家，所以我们要用多样的评价方法让学生懂得如何去欣赏音乐，了解不同的音乐情绪所表现的不同的音乐形象。一个赞许的眼神，一句鼓励夸奖的话语，一个亲切的动作对于学生来讲，都是莫??的鼓励，都能激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。 当然，要想让学生喜欢每一节音乐课光靠这些还不够，还要我们在上课的过程中不断积累和探索。音乐家冼星海曾经说过这样一段话：“音乐，是人