让数学课堂快乐起来.docVIP

精品论文 参考文献 让数学课堂快乐起来 夏爱武　甘肃省民乐县八一中心小学　734500 新课程理念下的小学数学课堂应该是一个快乐的课堂。快乐教学是一种成功的教学实践，让每一位学生享受学习的快乐，是新课程的一个基本理念。教师在教学中应做到“三个充满”： 一、充满情趣，使学生热情高涨地学习数学。 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”把课堂教学看作一门艺术，我追求着一种境界：让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。 为了改变传统数学课堂上的死教死学，让数学课堂不再沉闷，结合新课程理念，我在教学“角的认识”时创设了一颗小星星从天上跑下来和同学们一起玩的情境，引入了“角”的新课学习，并编写了角由顶点和两条边组成的儿歌；教学“物体的认识”时，采用机器人带我们到图形王国旅游的故事作为铺垫，来学习正方体、长方体、球、圆柱这些图形，并自制学具让学生摸一摸、滚一滚、搭一搭，从而感知各种图形的特征；教学“长方形、正方形和平行四边形的认识”时，我引入了学生英语书中一只可爱的小动物“gogo”和学生交朋友，一起学习新课，并利用七巧板，让学生发挥创意和想象拼组出各种图形和动物……对小学生来说，凡是能让学生用实物和学具操作的，教师一定要给学生提供实际动手的机会；凡是能用儿歌给学生概括总结的教学规律，教师就尽力为学生编写他们喜欢的儿歌；凡是教材内容适合用故事童话串起来讲解的，教师就尽力把孩子带入欢乐的数学童话、故事中去。利用儿歌、故事、谜语和幽默的语言等多种形式，能让学生积极地参与数学活动、快乐地参与数学活动。但是，所有的趣味化设计，都应该紧扣教学内容，创设快乐教学情境，使其为优化教学服务。 二、充满激励，使学生信心十足地学习数学。 没有激励语言的课堂，像一锅寡淡无味的面条，而充满爱心的激励语言往往是很好的调味剂。所以教师要乐于弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。 在课堂教学中，老师们常常遇到这样的现象：当提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。什么原因呢？有的因性格内向而羞于发言，有的因基础不扎实而对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表自己的见解呢？这个问题常常萦绕在我的脑海中。面对班中参差不齐的学生，我总是以这样的语言来激励他们：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。”然后，我走到他身边，侧耳倾听他的回答，当倾听到学生的答案正确时，我会大声把答案公布于众，给予赞赏，并适时引导：“你看你说得多好呀！下次你自己大声地告诉大家，那样会更好的！”对于回答不太好的学生，我则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“你说得很有道理，还有谁来补充？”对于错误的答案，我会话锋一转说：“他已经积极动脑告诉了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你会成功的。”要宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心。这样，老师善于利用激励性语言，就会缩短师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生逐渐树立信心，敢于表达，乐于交流，学会合作。 三、充满赏识，使学生轻松愉快地学习数学。 美国第十六任总统林肯曾经说过：“每个人都喜欢表扬。” 巴尔扎克说：“给我一个赞美，我可以多活两个月。”我国也流传着这样一句话:“好孩子是夸出来的。”“你表扬什么，孩子就成为什么。”当学生做对题时我会表扬说：“王振斌真神人也。”或着说“尚霭个不高，关键能顶炸药包，科学证明凡是浓缩的都是精品。”当学生答错题时，我会说：“没有王娜的牺牲，就没有大家的成功。王娜同学为我们提供了不能这样做的有效方法，虽错尤荣呀。”这样就保护了孩子的自尊心，让她心情愉快地继续听课。学生遇到不会做的题时我会开玩笑说：整天忙忙碌碌一直觉得很酷，直到遇见这题心中感慨无数，苦思冥想千百度，漠然回首，原来还是困难户。当全体学生出错时，我不是劈头盖脸批一通，而是巧妙地让他们自己意识到错误。有一次上课学生们把最基本的概念弄混了，我抓住机会给同学们讲了一个故事：一农村老头从没去过大医院，有一次病得实在厉害，第一次去县医院看病。医生给他开了一张单子说：去先验血验尿再验屎。老头出去了好大一会儿回来了，对医生说：医生呀，你让我咽血咽尿我都咽了，你让我咽屎我实在咽不下去了。同学们笑声一片，在笑过之后再反思其中