让有效教学在英语阅读课堂闪光.docVIP

精品论文 参考文献 让有效教学在英语阅读课堂闪光 吉林省松原市宁江区第一中学　138000 阅读教学是英语教学的一个重要内容，传统的阅读课教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了学生的阅读速度的提升和理解能力的培养，课堂上往往是学生整节课的记笔记，死记硬背知识点，没有实际运用能力，造成学生严重的身心疲惫，畏学厌学情绪越来越严重，最终影响学生学习英语的积极性，制约学生英语素养的全面发展。针对这种情况，我在课堂教学中以课堂教学改革为起点,将个体探究阅读和群体合作阅读相结合，开展有效教学，使每个发展水平有差异的学生都可以通过有效教学来提高自己的创新意识的阅读能力，让学生真正成为学习的主人，是学习活动的直接参与者，逐步养成良好的思维品质、良好的学习习惯，最终促成学生的全面发展。 一、通过文化背景渗透，让学生感知课文 为了激发学生学习课文的兴趣和信心，应提供与课文有关的背景材料，包括时代背景、社会背景、历史、人文、作者简介、课文涉及的时间、地点和人物等，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。从而使学生在最短的时间里将注意力转移到文本的阅读上来，而学生的注意力和兴趣一旦被导入了与教学有关的心理定势之中，随之产生的求知活动便会是能动的，积极的。如关于圣诞节的内容，阅读课文前我为学生介绍了西方人圣诞夜吃什么，介绍了圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物、做礼拜等圣诞习俗。并借用多媒体向学生展示，图文并茂，再配上适宜的背景音乐，激起了学生的阅读兴趣，学生也会放松读前紧张的心理，进而把握文本的内容，为接受新知奠定了坚实的基础。谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。 二、利用学案式教学，打造高效课堂 所谓阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读，教师要最大限度地在时间上、空间上，给学生自主学习的机会，而要实现这个目标利用学案式教学是最好的方式。 学案式教学就是利用学案导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。这其中的合作交流非常重要，包括师师之间、师生之间、生生之间的全方位合作与交流，但一定要尽可能地体现学生的主观能动性。在学案的设计中，我注重师生、生生之间的互动和交流，对不同层次的学生提出不同的要求，帮助学生认识自我，建立自信，充满着学习的乐趣。排除可能影响学生理解课文的生词障碍。对课文中涉及到的生词，分别提出来，指导让学生借助工具书自行解决，对于一些重点句式，教师在学案中要一一列举，并要求学生列举相应的例子。并提出严格要求，要涉及到不同时态和不同形式，在遣词造句的过程中，学生会出现不同程度的错误，对此让学生之间交流，纠正错误并互相补充，以小组为单位进行评比，恰当的赏识教育会调动学生们预习的积极性，培养其竞争意识。同时可以通过上下文的线索，通过解释或说明，通过构词法、同义词、反义词等去猜测词义。通过学案中的预习生词部分，培养学生自主学习的能力，学生可以根据自己的兴趣，学习不同的知识，进行适当的拓展。学生不再是被动学习而是主动学习。而在教师精心设计的英语学案的引导下，学生自读英语文章后，听课时会做到心中有数，小组讨论时会有话可说，练习目标语言时会有法可依；许多基础知识不需老师讲解，就已经掌握了，学生自学有了成功感，学习的主动性会大大提高。而教师也可以大胆地进行语法知识和语言点的训练，大大提高了英语阅读课的课堂教学效率。 三、采取多种形式，引导学生参与，体验英语阅读的乐趣 多年的教学实践告诉我提高学生参与课堂的积极性，激发他们阅读的兴趣，发展学生探究学习和合作精神，是提高学生阅读分析、判断能力的有效途径。为考察学生对课文的理解能力及对于关键词的掌握程度，以合作小组兵教兵的方式，通过讨论交流才能解决每一个学生存在的问题。 我根据不同文章内容，或以时间为顺序，或以人物为顺序，或以事件为顺序，设计不同形式的问题，采用课文填表格，配对训练，判断正误等形式。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，在文中很快找到问题的答案，于是学生兴趣大增，热情高涨，贴近学生认识潜力的最近发展区，提高了他们参与的积极性。随着词汇、语言点的处理，教师精心设计部分问题，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，加深对文章整体的把握，获取中心意思。 四、提升操练，总结延伸，激扬阅读效果 阅读课教学不进行深层次的提升操练是难以达到阅读效果，而提升操练的重点应放在对文章理解的完整