让节拍充满灵性和律动感.docVIP

精品论文 参考文献 让节拍充满灵性和律动感 薛婷婷　山东省寿光市古城街道经济开发区小学　262711 　　一、问题的提出 　　学生们在开始学唱歌曲、表演舞蹈以及表演器乐等活动中，首先要面对的就是节拍，因此节拍掌握程度的好坏，就直接影响到我们的音乐教学质量。尤其对低年级学生来讲，节拍更是难点。那究竟该怎样把枯燥、乏味的节拍练习变成充满灵性和律动感的形式，来激发学生的表现欲望，就成为我们许多音乐老师最为伤脑筋的问题。 　　二、解决问题的方式方法 　　1.通过朗读儿歌来记忆节拍。 　　2.对现实生活中的节拍来加以模仿。 　　3.利用体态律动教学，多玩一些节拍性和律动性较强的游戏。 　　4.将歌曲按照节拍来朗读练习。 　　5.辅助必要的打击乐器以及自身条件为歌曲完成节拍练习。 　　三、收到的效果 　　在轻松愉快的氛围中来学习和记忆节拍，教学中所遇到的一些困难都会得到解决，课堂效率也会得到很大的提高，一方面激发了学生们的求知和学习兴趣，另一方面也提高了学生对音乐的喜爱以及感知能力。 　　1.通过朗读儿歌来记忆节拍。 　　小学生的思维很大程度上都是很感性的、非常浅显的，为小学生们朗读，加上有节奏韵律感的儿歌和童谣，再配上简单合适的音乐，非常有助于小学生们的节拍学习。如在学习语文课文的过程中，朗读也富有律动感。 　　比如在学习切分音和八分音符的节拍时，可以伴随朗读儿歌形式来加以练习。 　　“ times;times; times; | times;times; times; | times;.times; times;times;|times;times; times;|” 　　 小猴 子 一路 走， 桃 子 吃了 七八 个。 　　这样，在学习过程中，学生们都表现得非常积极，而且还自告奋勇地争着起来为同学和老师朗读，无形之中就提高了同学们的学习兴趣，学习也就充满了活力，课堂效率也就明显地提高了。 　　2.对现实生活中的节拍来加以模仿。 　　我们每个人都有节奏节拍感，只是有强有弱。我们在欣赏音乐的同时，都会不自觉地点头、跺脚，还会跟着音乐的欢快或者悲伤进入情境之中。这些都说明了我们所潜在的节拍感在起作用。我们应该抓住这种潜在意识，让小学生们自己主动地发挥出来。 　　我会带领学生模仿我们现实生活中经常听到的各种声音，让学生们去学会聆听、感知音乐的节拍。 　　比如：小样咩咩咩，小鸡叽叽叽，小鸭嘎嘎嘎……把生活中所存在的形象鲜明的声音变成有趣的节拍练习，让学生们在轻松愉快的氛围中体验表现，能更快更好地记忆节拍，有效地提高音乐教学质量。 例如： 　　2/4 小羊叫声：x---|x---|times; times;| x---|| 咩 咩 咩 咩 咩 　　2/4 小鸡叫声：times;times; times;|times;times; times;|times;times; times;times;|times;times;times;|| 　　 叽叽 叽 叽叽 叽 叽叽 叽叽 叽叽 叽 　　2/4 小鸭叫声; times; times;| times; 0 | times; times;times; | times; 0 || 　　 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎嘎 嘎 　　这些声音都是学生们最熟悉的，因此在表演过程中，学生们兴趣高涨，非常开心，课堂气氛也异常活跃。经过我们几次反复的练习，节拍的难度也在一点点地降低。 　　3.利用体态律动教学，多玩一些节拍性和律动性较强的游戏。 　　瑞士音乐家达尔克罗兹认为，体态律动是在听音乐的同时，以身体运动来体验音乐，并将这种体验化为感受和认知。要以声音感觉和肌肉感觉合成的印象为基础，不断加强音乐听觉、动觉、情感和思维之间的内在联系。低年级小学生的心理特点主要表现为：爱闹、爱动、喜欢参与和表现自己，观察事物往往注意事物的新鲜性、有趣性或是较为明显的特征。刚入学的小学生最擅长具体形象记忆，往往易于掌握具体、可感知事物的概念，因此要求掌握的节拍就会相对比较简单，而且富有律动感。在教学过程中，我试着把节拍与身体动作相结合，使其变成易于接受的非常感性的知识。例如： 　　times; 用木鱼来表示 　　times;times;times;times; 用沙锤来表示 　　times;times; 用三角铁来表示 　　times; times; times;times;times;times; times; times;times;times;times; times;times; times;times; times;times;times;times; 　　这种游戏可以利用多种