让音乐课堂尽现人文魅力.docVIP

精品论文 参考文献 让音乐课堂尽现人文魅力 李　丽　内蒙古包头市蒙古族学校　014000 音乐新课程标准的基本理念提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展……这些都体现了“以人为本，以学生发展为本”的人文精神，体现了“基于学生发展——关于学生发展——为了学生发展”的核心口标。因此，音乐课程的基本性质是人文性质的，人文学科关心的是人，单纯的技术教育是缺乏人文意识的。“音乐与人”的问题，使每一个音乐教育工作者必须思考：如何在我们的音乐教学中体现对学生浓郁的人文关怀。 一、“熏陶”、“感染”——人文火花的闪现 提高音乐教师的人文素养，是十分重要又迫切的。朱永新教授说：“教育的本质就是培养学生一种积极的态度。”“你的心里没有阳光，你的教育就不会辉煌。”作为一名音乐教师，首先遇到的问题是如何对待学生。许多老师在为一年级学生上第一节课时都会进行课堂常规教育，生怕如果不在第一节课给他们一个“下马威”的话，以后的课堂纪律就难以驾驭。于是，一个疾言厉色的老师便出现在了一群活泼可爱的孩子们面前。帮助一年级新生建立应有的课堂常规是必须的，但也并不急于他们进入小学后的第一节课就开始。他们还没有体验到小学音乐课带给他们的乐趣，就先给他们套上了许多“桎梏”，这无疑是一种摧残。我们不妨换一种方式，比如新课程的第一课便是《好朋友》，这一单元设计的意图在于新学期开始，师生、生生之间建立一种亲切的朋友关系。其中的歌曲《你的名字叫什么》更是音乐用其特殊的语言来认识朋友，让一年级的新生充分感受到了音乐课的乐趣，无形之中也告诉他们音乐是人际交往的一种特殊的方式。 二、“沉浸”——和谐的课堂人文环境创设 创设一个良好的人文环境是培养学生人文精神的基础。它不局限于民主平等的师生关系，还要将教材中蕴含的人文教育因素与和谐融洽的人文心理氛围有机巧妙地整合，让学生“沉浸”其中。在这个氛围中，学生有着强烈的生命意识，学习已经成为他们生命的自觉需要，成为他们生命中不可缺少的一个部分。他们是学习者，实践者，探索者。此时教师、课本只是他们学习过程中的一种资源，学生生命的光芒在课堂教学中得到充分地展现。音乐教材每个单元的内容安排都是围绕一个主题来安排的，这个主题也必定是一个人文的主题，如《可爱的动物》、《手拉手》、《童趣》等。我们在教学中，就应该围绕这个主题来创设一定的情境，让学生沉浸于这个主题中快乐地学习。 三、“渗透”——课堂人文因素的捕捉 课堂人文教育内容需要预设，但许多时候需要老师敏锐地去捕捉，用细致入微的心发现每一个新的人文教育生成点。这就需要老师深厚的人文底蕴作基础，就像课堂上时时闪现的教学灵感一样，虽然也许只是昙花一现，但那似流星闪现的光彩却有可能成为永恒。窗外突然飞进一只蝴蝶，也许会扰乱孩子们的视听，影响你正常的教学秩序，但只要善于捕捉，它也可以成为激发孩子善于观察、培养孩子爱心的契机，尽管你的教学进度会因此而耽搁；你一时犯了个小错，不要紧张，细心想想，或许你的学生会从此获得了谦虚的美德和敢于直面现实的勇气……像这样的瞬间在我们的课堂真是太多太多了! 四、“感悟”——蕴人文性于音乐活动中 “教育不仅仅是一种告诉”，告诉的教育绝不是真正意义的教育。学生人文精神的培养，不是靠直接告诉，而是靠潜移默化。“感悟是人的智慧和品格发展的一种最主要的方式，人要形成思想，拓展精神生命，必须通过感悟”。充分感悟音乐带来的愉悦，这是音乐教学成功的前提，也是音乐教学的目的之一。我在教学《可爱的动物》一课时，通过让学生唱着歌儿焦急地找小绵羊，找到以后与小绵羊一同欢快地唱歌，从学生的歌声中、表情上、动作里已经看出他们真的把小绵羊当成自己的朋友。进而我又激发学生继续寻找动物的热情，于是学生在歌声里“找”到了更多的小动物。之后我又设问：“如果你发现有人要伤害大自然中的可爱动物，你会怎么想、怎么说、怎么做?”学生在激烈的讨论发言中纷纷谈到了人与动物应该和谐相处这样的人文主题。 五、“融合”——“人文与技能”的互融 就像人们不能给人文性作一个最终完美的界定一样，课堂上人文教育有太多意会而不能言传的东西。只要我们善于用心去感受、去捕捉、去用心“点染”，相信定会把我们的音乐课堂描绘成闪耀人文光彩的绚丽的画卷! 在教学《春天举行音乐会》一课时，围绕“春天的音乐会”这样的主题来展开知识???能的训练。我设计了以下几个环节来进行：1.春天来了，春天的孩子们要举行一次盛大的音乐会。你们猜猜，会有哪些孩子来参加音乐会?这个环节旨在引导学生谈到春风、春雨、春水、春雷等各种春天的自然现象。2.孩子们正积极地排练着自己的拿