议小学班主任工作的实践性教育管理策略.docVIP

精品论文 参考文献 议小学班主任工作的实践性教育管理策略 刘少云　张爱军　山东省寿光市文家街道马店小学　262700 　　摘　要：由于小学生的特点和内在的学习动机，决定其教育方法必须通过实践加以检验，必须突破有针对性的管理教育原则，必须以人为本、以教育为本、以说服与行为指向为主，并转化为直接或者间接的影响力，以推进小学班级管理的最优化，提高管理水平，提升管理层次，科学实践管理的动态化、常态化，全面实现对人的教育与培养。 　　关键词：小学班主任　实践性教育　管理策略 　　义务教育阶段的小学学段，由于学生年龄、知识、个性品质、思维和行为习惯的差异，在管理方面存在着许多的困难与疑惑，如何从教育的实际出发，从小学生的需求出发，以学生为本，以学生为中心，全面实现对小学生的教育与管理培养，是我们小学教育工作者研究的新课题之一。 　　经过多年的小学班主任工作，我们深深体会到，加强小学班级管理工作，就必须在教学方法上下功夫，就必须以实践教育为主体，必须突出学生的管理与教育，必须遵从教育规律，必须建立常态化的小学班级管理新模式，否则，小学的班级管理工作就始终处于被动，处于说了这个、管理了那个、遗漏了全盘的局面。 　　一、注重平时的教育管理，以班主任良好的教育形象影响每一位学生 　　小学生最大的特点就是自治力相对较差、自我约束的能力不强，表现在日常的管理中就是好动性强。因此，作为小学班主任就应该抓住这个特点，善于将管理落脚于日常的管理之中，善于抓住管理中的薄弱环节，以保障班级管理工作始终处于最优化状态中。 　　我们的班主任管理体会是，小学班主任工作中，其日常管理十分重要。作为小学班主任，就必须经常性地到班级中去，及时发现问题，及时解决问题，并通过班主任有效的说服教育，及时引导小学生进行自我纠正与自我约束，以常态化的管理手段应对小学生的日常管理需求。比如，作为小学班主任，我们在日常的管理中始终与小学生管理在一起、学习在一起，并通过班主任的日常管理发现问题，通过问题的发现及时提醒小学生们注意。有一次上课前，并不是我的课，而我们习惯性地到班内进行了一次巡查，结果发现有个别的学生最近来得稍晚一点，虽然并没有迟到，但这种现象是我们做班主任工作以来，从来没有过的。我们在发现问题后，及时向学生进行了了解，结果发现，是因为学生在校门口外组织进行打弹游戏而造成的。针对这一情况，我们在第三节就组织召开了一次专题班会，围绕及时到校、开展有益的体育与娱乐活动和严禁在入校前组织或者参与其它游戏活动进行了讨论与要求。 这一有效的班会，极大地促进了小学生的到校守纪，不仅杜绝了迟到现象的发生，也为净化校园文化、保证小学生参与有益活动提供了强有力的思想与行为保障。 　　加强对小学生的班级管理，除班主任老师做好常态化的管理教育外，班主任的良好形象直接或者间接地影响到每一位小学生，而且班主任的形象感召力胜过平时的说教。例如，我们平时要求小学生不能迟到，作为班主任就要始终比小学生们来得早；我们要求小学生养成良好的卫生习惯，而班主任每到教室，首要的任务就是整理卫生，做到见纸屑就捡、见地面脏就扫。这样天长日久，小学生就会受到教育与感染，就会自觉地维护教室卫生，就会积极参与到保持良好卫生习惯中去，实现教育的自我性，实现教育的习惯与常态化。 　　二、主题班会或者校会要贴近主题和实际，要从学生的需求出发，要符合小学生的个性特点 　　班会是小学班主任工作中一个重要的教育环节，虽然有时班会时间较短，说的事情也少，但班会的内在意义深远。每次的班会，我们都做好了以下几个方面的工作： 　　一是进行选材。虽然小学生不同于高年级的学生，但他们也有自己的主张与见解，更有思维与要求。特别是小学生随着年龄的增长和受网络的影响，对事物的看法与分析能力逐渐提高，因此，小学班主任在开班会前一定要选好材，切忌想什么说什么、没有明确的教育目标。选材的教育是针对性与具体性的体现，更是因材施教目标教学的反映，如果班主任离开了选材，那么，班会就成为一个班主任平时说教的摆设，失去了它内在的教育意义。例如一次期终学习教育班会，在开班会时，我们并没有直接将期终考试的方法和要求交待给全体学生，而是先以学习重要性为目的组织学生开展讨论，让学习成绩较好、遵守考试纪律好的学生进行典型交流发言，然后班主任老师对成才的榜样进行点评，在此基础上再进行强调和教育。这样通过有效的班会教育方法，达到了良好教育的???的。 　　二是确立班会方法。班会的方法并不是固定的、一成不变的，班主任应根据形势和教育内容的需要，进行改革和更新，以适应小学教育的需求。 　　三是进行实例教育。拾金不昧教育，是小学生教育的一个重要内容，但如果班主任开班会也提，平时教育也说，小学生反而会感到烦，更不利于对小学生进行全面的教育。在教育中，我们经常组织拾金不昧的小学生进行典型发言，也