让管理之树常青——小学生自主管理探讨.docVIP

精品论文 参考文献 让管理之树常青——小学生自主管理探讨 ◆ 李文文　哈尔滨师范大学　山东省潍坊市奎文区孙家小学　261031 学生自主管理是在教师的指导下，依靠学生主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。实行学生自主管理，使学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是行为规范被管理的客体，又是管理的主体。自主管理的直接动力来源于学生的自主服务、行为自律的需要。真正的自主服务、自主管理是小学生发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。我在多年的班主任工作中深深体会到：学生自主管理特别要做好以下六点。 一、转变观念 长期以来，班级大大小小的事情都由班主任来管理，班主任终日琐事缠身，疲惫不堪。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。怎样才能减轻班主任的负担又能培养学生的管理能力呢？关键要转变观念，教师要学会放手，学生要学会自律。只有把班级管理权交给学生，才能把班主任从日常繁琐事务中解放出来，学生自主管理能力才能不断提高。在学生的习惯养成目标基本达成的基础上，把学生自主管理作为工作重点。 二、分级设立目标 根据学生年级、年龄特点,进行分级设立自主管理目标，坚持自己的事情自己做。在设立目标时根据个人及班级具体情况，设立让学生“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。例如，在低年级学生中开展了班委自己选、班规自己定、人人争当小小监督员等活动，使班级的每个角落都有人负责，每项活动都有学生参与，初步养成学生的自我管理意识。中年级通过竞选班干部、自我分工、策划班队会、制定习惯养成小目标、组织班级各项活动等，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的主人翁意识。高年级通过达成习惯养成小目标、编写习惯养成三字歌、自选班干部、承办升旗仪式、少先队自主值勤、设计班级文化、组织会操比赛、班队会课等活动，集思广益，充分发挥同学们的聪明才智，使集体观念、协作精神大幅度得到提升，逐渐形成班级自主管理模式。 三、细化责任分工 俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”在学生自主管理中，班干部所起的作用不容忽视。各班从班长到小组长全部通过民主选举产生，并由班委会集体研究，根据个人特长和实际情况进行分工。 班集体中的事务，大到运动会这样的重大活动，小到每日的擦黑板、整理讲台、给植物花草浇水等“鸡毛蒜皮”的小事，做到分工到人，责任到人，不断激发学生的积极性和主动性，让他们从管理者的角色中学会管理他人和自我管理，做到“人人有事做，事事有人做”。 四、健全管理制度 自主管理并不是意味着老师什么都不管，一切听任学生。应当在宏观上整体把握班级的发展方向。在微观上帮助学生实现自主管理，使班级朝着一个明朗而又进步的方向发展。如我校以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》和《孙家小学习惯养成教育三字歌》为纲领，结合学校和各班实际，让每个同学献计献策，归纳制定出班规、班训、班风。在学生们自由、充分讨论的基础上，制定学生自己的行为标准，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求。 五、完善工作机制 为了保证学生自主管理、自我教育能落到实处，我校建立了一整套学生自查自纠、值日班干部督促机制，把外在的强化、监督和学生自觉地自我教育有机地结合了起来，班主任定期或不定期地对自主管理的执行情况进行必要的检查，并给予评价，帮助学生和班干部完善自己的工作，不断提高自主管理、自我教育的水平。德育处经常调度各班学生自主管理开展情况，特别是当工作中遇到困惑时，德育处及时组织班主任进行学生自主管理专题论坛交流，低、中、高不同年级段的班主任，交流工作，谈经验，提建议，说困惑，从而做到了经验共享，困惑大家一起讨论解决。每学期德育处组织班级自主管理展示。各班通过班级小报、班级发现日志、班会课、我说我班及学生活动策划等形式，展示自我管理的过程性材料，在展示的过程中班主任们相互学习，共同进步。 六、创设活动平台 为充分展示学生的自主管理能力，想方设法为学生创设活动平台，潜移默化地培养学生的自主能力、实践能力和创新精神，要重点开展好以下五项活动：一是争做合格小公民活动。通过组织小标兵评选、开展班风、班训、班歌、班规、评比、争做环保小卫士、学校小主人等活动，把班级自主管理、习惯养成教育融入到活动中；??是校园艺术节系列活动。主要包括五大主题：器乐比赛、班歌合唱比赛、艺术节文艺汇演、跳骚市场和室外刊板的建设活动。校园艺术节系列活动的开展，集中展示了学生的文化艺术修养和成果，提高和展示了学生的自主管理能力；