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精品论文 参考文献 讲究课堂提问方式 提高课堂提问实效 邵成龙 摘要：为提高英语课堂提问的实效，本文从现状分析入手，对英语课堂提问应注意的具体问题进行了分析。 关键词：英语；课堂提问；实效 作者简介：邵成龙，任教于江苏省溧水高级中学。 随着我国教育由应试教育走向素质教育，外语教学也越来越重视培养学生的外语交际能力。这就要求我们必须充分重视课堂情景的设计，设计形式多样的交际活动，促进课堂交际化，切实提高课堂效率。因此，英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本的也是最重要的形式，怎样才能促进课堂交际化、培养学生的外语交际能力，值得我们更进一步探索。本文就课堂提问方式与课堂提问实效浅谈笔者的几点看法： 一、英语课堂提问现状分析 本校是一所省四星级农村中学，在平时的听课中发现不少英语教师对英语课堂提问的方式缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实际上提问缺乏实用价值。从学生的角度来说，随着年龄的增长、心理的成熟，他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望日减，教师应随之改变提问策略。语法、词汇教学以及试卷讲评课等基本上采用一言堂、填鸭式的教学方法。到了高中，由于课文的信息量大量增加，许多英语教师都要加快速度赶进度，更无暇顾及课堂提问的质与量，再加上高考题形缺少一定的导向性，导致课堂提问呈“三多三少”的现象：学习好的学生回答得多，成绩中下的学生回答得少；一问一答的多，独立思考的少；直接或间接给答案的多，分析论证的过程少。致使学生被动接受知识，思维不活跃，不敢主动发问。这样的课堂提问怎能调动学生的积极性、培养其交际的能力呢？教师亟待对自身课堂提问行为作些分析，对课堂提问的原则与方法加以研究。 　　二、英语课堂提问应做到以下几点 　　根据课堂提问“思想性、艺术性、科学性、兴趣性、双边性”的五个原则，所以教师在设计课堂提问时应具有目的性、计划性，做到有的放矢；应具有明确性、启发性和层次性，充分把握问题的广度、深度、坡度、难度。近30年的高中英语教学中，笔者认为英语课堂提问应做到以下几点： 　　1.课堂提问要有助于培养学生学习的兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致。因此，提问的设计不仅要以某些知识点的落实为依据，还要善于从文章巧妙的艺术构思中提出问题，以激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，使他们积极投入到学习活动中。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的欢乐。而学习的进步是进一步积极学习的有力的强化物。 　　如在讲授（牛津高中英语）Unit 1 Module 1 School life in the UK时，教师可以这样发问：Good morning, boys and girls. Welcome to our school！Now I want to ask some of you to introduce yourselves to us. Any volunteers? Whatrsquo;s your name please? 当学生回答姓名后，老师再问:Which school did you graduate from? Do you have any hobbies? 学生的思维就会活跃起来，接下来可以问： Do you like our school? 接着利用一组图片介绍我校，使学生一开始就热爱新校。紧接着进入本课所涉及的话题，然后教师再问： What is the school life in UK? 然后教师就Warming up中的几幅图让学生进行讨论，这样就可以轻松地调动学生参与课堂的积极性，从而达到激趣乐学的功能。 　　2.课堂提问要有助于培养学生的注意力 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生的注意力，“我觉得它像一只极易受惊的小鸟，当你想接近它的时候，它马上就会从巢里飞走；当你终于抓住这只鸟的时候，那你只好把它抓在手里或关在笼子里，可是当它变成被关起来的lsquo;囚徒rsquo;以后，你就别想听到它唱歌了。”由此可见，巧妙控制学生的注意力，开启他们心灵的门户，是教学中需要特别精细处理的问题之一。教学实践证明：学生注意力的集中与分散，心灵门户的开启与关闭，应当是衡量我们教学效果的重要标志之一，也应当是决定我们教学成败的关键。因为，抓住了学生的注意力，开启了他们心灵的门户，就能使他们产生学习兴趣和动力，体验学习的成就感，进而走上活泼、主动发展的道路。因此，用巧妙的提问来吸引学生注意力，是我们教学首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。 　　3.课堂提问要有助于培养学生的思维能力