论信息技术与语文教学的整合.docVIP

精品论文 参考文献 论信息技术与语文教学的整合 ◆ 庄银娇　福建省永安市燕南街道埔岭小学　366000 摘　要：当今信息技术与学科整合的教学已成为教育发展的主流，针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂，通过信息技术与课程的双向整合，实现以人为本的新型课堂，建构起整合型的住处化课程结构。 关键词：信息技术　语文学科　整合 我是一名语文教师，总以为语文课堂教学在教室里用多媒体向学生展示课件、传授知识就可以了，直到有幸听了一堂信息技术与语文学科整合的课，我才真正意识到自己对“小学信息技术与语文学科整合”这一命题不太理解。在网络教室里上一堂语文课，怎么去上？算信息技术课，还是算语文课？和以前的课堂教学有多大的区别？带着许多的疑问，我上网查找了资料，学习了新课程标准，从理论上对这一命题有了初步的认识。信息技术与课程整合是指通过信息技术的课程研制，创立信息化课程文化。它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等，从而对课程的各个层面和程度都产生变革作用，促进课程整体的变革。 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。我校建立了校园信息网络系统，我大胆地进行了网络环境下小学语文课程与信息技术整合的探索与实践，下面就谈谈我的做法： 一、专题网站搭建自主的平台 互联网上信息资源极为丰富，可以通过网络使各种“超文本”语文资源与语文教材密切相连，图文、音频、视频资源极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的感性认识，极大地提高了学生学习的兴趣和效率，最大限度地拓展学习语文的渠道。人教版小学语文第七册第3课《鸟的天堂》，是巴金的一篇经典散文，课文介绍了鸟的天堂蔚为壮观的自然景色，语言上准确生动、朴素优美、简洁洒脱、富有节奏感。对培养学生的语感，帮助学生积累语言，提升运用语言的能力来说，这是一篇好的典范文章，也是培养学生审美情趣，增强学生保护生态环境意识的好教材。 课文的5-13自然段是重点段落，硕大无比的涌动生命绿色的大榕树及百鸟鸣沸的场面，单凭文字和图片难以理解和想象。为了使学生对课程有一个深刻而全面的认识和理解，教学中，我充分利用了信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的学习活动创设了一种情境。我从互联网上搜集了大量网络信息资源，根据课文内容，制作专题网站，其中包括信息资源、教学论坛、趣味作业、课外延伸等网页。有了这个网站，学生可在逼真的情境中完成对问题的理解和知识的运用。这样学生就有了自主学习的平台。 二、自主探究共享成功的喜悦 语文课程标准中指出：要使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”。传统的课堂教学总是把目光盯在课本上，认为多读课文才算是学习；课堂教学要齐步走，而信息技术的网络教学为学生开辟了广阔无限的学习空间。《鸟的天堂》中绿色盎然的大榕树、纷飞的鸟儿的个部分是文章的重点，我让学生在网站上欣赏榕树及观看群鸟飞鸣，让他们在如诗如画的境界中更好地领悟课文内容，引导学生和我一起登陆到我课前制作的专题网页，自主查找、搜集资料、讨论交流。为学生创设自主探索的空间，有利于发挥他们的特长，培养他们解决问题的能力。因此让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是文本新课学习内容的运用和巩固，又是文本学习内容的补充和扩展。登陆教学论坛，完成一段解说词，进行趣味作业，动手动脑，既完成了作业，又巩固了知识，提高了能力。最后，我引导学生进入课外延伸，围绕课堂上的学习内容，登陆相关网站，自由地在网上搜集其他相关资料，拓展课堂所学知识。实践证明利用网络资源扩充信息源，拓宽了学习和运用语文知识的领域。 通过本课的教学，我深深地体会到信息技术使语文教学如虎添翼，网络资源环境和交互工具不仅是辅助教师和教学的演示工具，更是学生自主学习和认知工具，情感激励工具，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好、学习目标搜集和整理相关资料。学生惊喜地发现课文之外更多的精彩内容，他们兴趣盎然地进行自主学习和探究，体验信息搜集、信息加工、分工协作、总结和解决的过程。这真正体现了“以人为本”的课程理念，培养了学生的自主学习能力和信息素养。 信息技术和学科整合的教学，也使我意识到要使信息技术