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注重体验,突出德育实效
注重体验,突出德育实效
星溪中心小学张春美
[内容摘要]在小学品德课的教学中, 只有加深学生的体验,提升体验品质,才能实现学生品德的和谐发展。因此,教师的体验活动设计要做到“活”一点,“新”一点,“趣”一点:在比一比中明白事理;在找找画画
中激发情感;在表演中培养行为;在玩一玩中张扬个性。
[关键词]体验 明理 动情 导行 张扬个性 实效
苏霍姆林斯基说过:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。”为了唤起学生的兴趣,对课中、课外活动体验的设计是至关重要的。 “听到的记不住,看到的容易忘,只有亲身体验的才刻骨铭心。”只有加深学生的体验,提升体验品质,才能实现学生品德的和谐发展。因此教师要摆脱重复、枯燥无味及毫无意义的体验活动。要做到“活”一点,“新”一点,“趣”一点,通过多种渠道,拓宽学生的认知面,激发学生的兴趣,从而激发情感,指导行为。
一、在比一比中体验,明白品德道理。
学生好胜心强,潜意识里总在与他人进行比较,我们在设计课外延伸时,可以采用比赛的形式,激发学生的好胜心。在比赛中,学生可以看到自己的不足,知道自己与他人之间的差距,明确自己要努力的方向。如在执教《寸金难买雨光阴》一课时,为了让无形的时间与学生丰富多彩的现实生活联系起来,我设计了体验一分钟活动。我把学生分为四个小组,一组写生字,一组背成语,一组做口算,一组查字典,开展一分种竞赛活动。学生通过亲身实践,体会到一分钟也能做很多事,不要小看短短的一分钟,时间是宝贵的。时间又是公平的,我通过两个活动让学生深有感触。活动一:蹲马步,活动二:看动画片《猫和老鼠》。两个活动下来,请学生谈谈体会,“你觉得哪一个活动的时间过得快?为什么会有这种感觉?”“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行”,时间对每个人、每件事都是公平的,不会因为你喜欢而给你多一点,你不喜欢就少一点。学生在短短的竞赛中认识到时间的公平性、重要性,从而明白了德育的道理。
二、在找找、画画中体验,激发道德情感。
生活中有取之不尽,用之不竭的教学资源,教师要有目的、有计划地让学生进行观察,培养学生做生活的有心人。
1、发现身边的美,激发情感。
法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”小学生的有意注意还处于萌芽阶段,他们往往对身边的美好的人、事、物缺乏主动的观察与发现,生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。因此,教师必须指导学生学会观察生活,善于在生活中发现美。如:《美丽的校园》这一课,我要求学生都到校园中去走走、看看,找一找校园的美景。有的学生发现校园里的草地非常漂亮,绿绿的,象地毯一样,有的学生觉得校园里那棵罗汉松是最好看的,长得比房子还高……学生在寻找的过程中,拥有了自己的所见、所闻、所感,开阔了视野,培养了自己的审美感。学生在找的过程中发现了身边有这么多美的东西,激发他们热爱生活的情感,成为热爱生活、深入生活的有心人。
2、动手美化环境,陶治情操。
由于小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特感兴趣,加之他们天性好动,布置一些画画的任务,让他们在玩中学,学中玩,无疑会极大地调动学生的兴趣,使学生乐于做。如:《我喜欢我们班》这一课,我请学生每人都画一幅画来布置一下教室,有的学生画了春天的公园,桃花红了,小草绿了;也有的画也秋天的果园,红红的果子挂满了枝头,同学们都动手把画贴到了墙上,有的还取了好听的名字。这样的课外延伸让学生兴趣高涨,也更加深了学生对自己的班级的感情。
三、在演一演中体验,引导道德行为。
低年级学生活泼好动,想象丰富,好模仿,表演欲望非常强烈。我们在设计课外延伸时,不妨让学生来排演课本剧或者生活情景剧,让学生在表演中提高道德情感,培养道德品质。
1、角色换位,亲身体会。
童年是善良情感形成的关键时期,作为一名小学教师,面对处于情感发育敏感期的烂漫孩童,我们应引导孩子披文入情,把自己设想成文中的角色,从角色阅读开始,进入换位体验,移位入境,移位入情,与文本、教师展开心灵的对话,使阅读真正拨动孩子情感的琴弦,激起幼小心灵的共鸣,从而让阅读的过程成为学生情感成长的过程。小学生一般思维能力差,情感中感性成分强。他们往往通过身边的生活感知事物、分析现象。为此,教师要研究德育主体,探索小学德育的基本规律,改进德育方法。要把立足点放在学生道德行为的实践上,可采取自编自演“纸上得来终觉浅,心中悟出始知深。”“悟”是个体经验的整合和提升。在品德教学过程中,我们通过创设道德情境,给学生提供丰富的感性材料,让学生在生动、有趣的教学过程中,进行情境感受,内化体悟。这样,学生自觉参与到教学中去,由“被动”转为“主动”,教学达到事半功倍的效果。品德课程中涉及到一些比较抽
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