论寓批评于情感教育之中.docVIP

精品论文 参考文献 论寓批评于情感教育之中 广东省茂名市茂东学校 黎育飞 班主任除了日常班级管理工作之外，更重要的是对学生进行思想教育，班主任要发挥教育主导作用，批评必不可少。批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。学生在成长过程中，正确的需及时表扬，加以肯定；如果是错误的，也需要及时批评加以指正，从某种意义上说，没有批评的教育是不完整的教育。 如今家庭大多是独生子女，孩子像小皇帝、娇公主一样被宠爱，成为全家关注的重心，许多家长把智育作为压倒一切的教育活动，更有甚者把自己一生无法实现的愿望也一厢情愿地加诸于孩子身上，在对孩子寄予太高期望的同时，却对孩子的个性特点无暇顾及。而学校在强大而片面的竞争压力下，对学生心理和性格也常常忽略，使得孩子对教师、家长不再心存感激，相反感到的是压抑、窒息，人格上出现不同程度的扭曲。于是逃课、离家出走、顶撞教师、背叛家长的现象时有发生，且愈演愈烈。 情感教育，是指教育者用情感打动受教育者，使受教育者产生健康的、积极的情感，进而在情感的推动下，转变受教育者的思想，提高其思想认识水平，最终达到教育的目的。班主任作为一个班级管理者，除了对学生日常行为进行纠正和管理外，还应注重对学生进行情感教育，培养和提高他们的情感智商，使他们的人格得到完整发展。 下面我就班主任如何批评教育中渗透情感成分发表我的几点浅见： 一、批评前 1. 要学会倾听 古希腊著名哲学家苏格拉底说：“上帝给我们两只耳朵一张嘴，就是要我们多听少说”。剥夺孩子话语权的事不仅常常发生在课堂上，也经常发生在办公室和家庭里。不少家长和教师已经习惯了权威笼罩下的“一言堂”。大人总是不等孩子说完就抢话头，滔滔不绝地发表自己的见解，这不仅在孩子面前树立了一个不懂得尊重他人的坏榜样，还失去了了解事实真相的最佳时机。久而久之，就形成了所谓的“代沟”，小孩觉得大人根本不理解自己，也不愿与大人沟通、向大人倾诉，大人的批评就因为无法了解真实情况而变成隔阂。学会倾听，不只是孩子的需要，我们大人也需要，作为一个教育者更需要。 2. 要全面了解 关注孩子的一个要点便是要有十足的耐心和爱心。许多教师看到某种不良习惯或行为时，就不分青红皂白，先大骂一顿，然后再问为什么。或者有一些教师观察到孩子的顽皮行为时，便很快给孩子贴上“坏蛋”之类的标签，给孩子下一个不好的判断，以后他所做的所有事都是不好的，这样一来，就是先入为主，以后可能对于孩子的其他较为细微的优点视而不见，或者出现错判孩子的现象。就好像我班的杨某是出了名的纪律散漫，整天在学校里悠悠荡荡，有事没事到这个课室里看看，到那个课室里瞧瞧，有时甚至教师在会议室开个会，他也到那里去“光顾”一下，对于他这样的行为我都有点忍无可忍了，有一次上课预备铃响了，我例行到班上去看一下，结果又发现了杨某有同级的另外一个班的教室外了，这时我很生气，当时我心里想：对于这样屡教不改的学生没必要太客气，于是我走过去臭骂他一顿，他什么也没说，垂头丧气地向教室方向走去，当他走到教室门口时任课教师来了，叫住问：“杨某，你帮班上没有带历史书的同学借到书了吗？”我当时蒙了一下，自己太武断了。经历了这事之后我再也不敢冲动了，凡事了解了，才下结论，因此很多事处理起来也不会有太多偏差。 二、批评时 1. 多一些提醒式 大多数学生犯错误是无意识，作为教师要从善意的立场出发，及时给予提醒和暗示，使之意识到错误，避免再犯。如当学生把纸屑随便扔在教室里，教师看到了对他说：“我们教室里如果没有这些纸屑那该有多干净啊!”听了教师的这句话，那位学生马上捡起地上的纸屑。只要教师持之以恒，学生便在教师温柔的提醒中慢慢成长，养成良好的习惯。 2. 要有宽容之心 在一次班会课上，我照例总结了上周情况，之后指出流动红旗仅以0.5分之差花落他家，原因是因为李某同学。于是，当着全班同学的面，我狠狠地批评了这个学生，说他总是不遵守纪律，永远也改不好，影响班级集体荣誉等。当时我想这样严厉的批评或许能刺激他，使他产生上进的欲望。可是之后的几天里，我发现该生似乎在故意违纪：上课迟到。后来我单独把他找来谈话，他开始也不吭声，最后满肚子委屈地说：“我没办法，我就是改不了。”我说：“你没努力怎么知道自己改不了呢？”他说：“你上次批评我时就是这么说的嘛。”听了他的回答，我很意外。我意识到自己上次的教育方法是不妥的，而且说的话也太绝对了。当时只是想温和的批