论小学政治思想品德课程教学研究 姚美荣.docVIP

精品论文 参考文献 论小学政治思想品德课程教学研究 姚美荣 姚美荣 河北省涉县河南店镇中心校 　　摘要：小学德育课程其实是一个思想性与人文性很强的课程。课程的教学要为学生逐步形成正确的世界观、人生观与价值观基础，注重学生的成长需要与生活结合，丰富学生的思想情感，引导学生拥有并确立自己积极的人生态度，培养坚强的意志，促进小学生人格的健康发展。因此，思想品德课程在分类目标中，将感情、态度，价值观等方面的目标放在主要地地位，以更好地体现思想品德课程的特性。并且，新的课程标准引领小学生感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观与基本的善恶观念。积极健康的生活也是思想品德课程教学的重要任务。 　　关键词：小学政治、思想品德、教育 　　根据《小学德育大纲》中规定：“思想品德课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”在小学阶段开展思想品德课，是对小学生开展德育教育的主渠道，它是一门典型的育人课程，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。然而，由于思想品德大多是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，因此，如何进行有效的教学，对小学生进行合理的心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决的重要问题。 　　一、导入注重激发学生的学习兴趣 　　导入是一堂课的切入点，成功的导课既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此，思想品德课教学中，教师应设计出诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。如，在教学改革开放的内容时，先让学生欣赏歌曲《春天的故事》，在优美的乐曲声中，老师及时提问：歌词中两次提到的“老人”指谁？1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”？学生情绪激奋，跃跃欲试，很自然地导入了新课。通过导入，学生对本堂课产生了浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。所以我们在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情景，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。为使导课激情有趣，建议从以下几个方面着手：第一，导课材料的选用应注意典型和真实性，要取材于上至国家领导人，下至平民百姓都非常关注的社会热点问题。第二，导课的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。第三，导课的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度，不能太难太抽象。 　　二、授课突出学生的主体作用，培养学生分析问题和解决问题的能力 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：课程改革要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。首先，教学过程中，要留给学生足够的思维时空，鼓励学生标新立异。 其次，教学过程中，要营造合作互动式氛围，营造多向交互的空间。现代社会心理学表明，教学中学生之间的互动能改善人际关系，同时有助于拓宽思路，扩大视野，促使学生从多方位、多角度去认识理解事物。小组活动中大家各抒己见，取长补短，相互协作完成主题作品，促使学生动脑想、动手做、动嘴问，从而使教学内容入耳入脑，内化为正确的观念。有位老师在复习“资源问题”时，在向学生展示了课堂教学目标以后，由学生选出主持人，把全班同学分长江队、黄河队、钱江队、浙江队四组进行创设问题、解答问题的比赛，以游戏的形式把资源存在的问题和解决的办法由学生自己在游戏中圆满解决了，在每一位学生的积极参与中完成了教学任务。 　　三、关注综合实践活动，增强道德实践的实效性 　　在《开发新时代的学校课程——关于我国课程改革政策与策略的若干思考》中指出：所谓综合实践活动是指立足于学生的生活与经验，使学生将所学知识综合运用于实践的一种课程形态，或者说它是以学生的生活与经验为核心组织起来的一种整合课程的形态。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的是我们要深入地了解和认识事物就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。因此，我在《品德与生活》课中经常结合学习内容，尽可能地提供给学生亲自参与的机会，开展“情景模拟”、“角色扮演”、“多媒体展示”等方式，帮助儿童获取某些难以身临其境去学习的体验和经验、知识。如，《平安回家》一课，进行“我是小交警”的角色扮演，让学生用手势指挥交通，并向大家介绍交通知识。在这一课中，由于我们的孩子在农村，不能看到交警指挥交通的场面，所以我就先演示车辆停止、车辆通行、左转弯的指挥动作，让每名学生学习指挥动作，人人争做“文明小交警”。这样，学生的积极性就被调动起来了，课堂气氛立刻活跃起来。借此，我发问：“在我们