论小学生“听、说、读、写”综合能力的培养与提高.docVIP

精品论文 参考文献 论小学生“听、说、读、写”综合能力的培养与提高 赵　丹　河南省漯河经济技术开发区小学 462000 　　摘　要：在小学语文教学过程中如何提高小学生的听、说、读、写等综合能力已成为小学教育者所面临的迫切需要解决的问题。本文针对这一问题，结合教学实际，遵循小学语文教学的规律，就学生进行字、词、句、段、篇等方面的训练提出了具体的要求，使学生识字、说话、阅读、写作等方面的能力能够协调发展。 　　关键词：教学　识字　阅读　写作 　　《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学的核心目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”虽然现在小学生的课业负担已经减轻，但目前存在的识字、阅读、写作三少的问题还没有解决。因而小学语文教师要针对小学生的“三少”现象，结合学生的特点和教学规律，从识字、说话、阅读、写作等各个方面来提高学生的能力。 　　一、扎实识字的基础，通过活动培养学生的识字兴趣 　　识字在小学语文教育中具有重要意义，《小学语文教学大纲》就明确指出：“识字是阅读和写作的基础，在小学低年级基本完成识字后，就能为学生读写能力的培养和发展打下坚实的基础。”因而要想提高小学生写作水平，就必须把识字这个基础的问题解决掉。教师可以经常运用简单、常见的字进行和开展如“接龙比赛”、“开火车”、“朗读比赛”、“演讲比赛”等具体的活动，这样不仅能够增强学生的识字兴趣，而且还能增加识字量，使学生识字的技巧得到巩固。另外，教师在进行识字教学时，要把识字教学与培养学生听、说、读、写的整体能力结合起来。例如：在教会学生分析了字的音、形、义后进行扩词练习，而后再让学生造句，并让学生讲解所造句子的含义。学生在这样的教学过程中不仅识记生字和说话造句的能力都得到了锻炼，同时也训练了语言组织能力。 　　二、日常生活和课堂教学相结合，提高学生的语言组织能力 　　1.在日常生活中加强训练。 教师可以联系学生的生活实际、生活经验，把说话训练贯穿到日常生活中去。这就要求教师在与学生接触的过程中注意观察学生的说话方式和内容，并随时抓住时机对学生进行说话训练。教师可以利用上课之前的五分钟，让学生说出日常生活中自己感受深或感兴趣、亲眼见到的事情。这样做不仅可以培养小学生的听说能力，而且丰富了学生的知识、开阔了视野，也能使学生的思想品德在说话训练中受到教育。 　　2.看图说话训练。小学生对图画很感兴趣，看图说话是激发学生说话兴趣的一种有效手段。虽然小学生在看图之后的话语是零碎而不连贯的，这就需要教师的启发和指导来提高其说话表达的能力。教师在指导学生进行观察图画的训练时，要求学生在看图之后既要有“物”又要有“序”。教师在指导之前要先弄清图意，然后拟出启发谈话的提纲，有次序地提问。 　　3.利用课文教学进行训练。现行语文教材题材广泛，内容包罗万象，教材反映的内容既有古代活动也有现代生活，有写景抒情的也有写人叙事的。在教学过程中，教师可以通过对课文内容进行提问、复述、展开讨论等形式，来加强口头表达能力的训练，加深学生对课文的理解。 　　三、培养学生良好的阅读习惯，重视写作题材词语的积累 　　首先，要激发学生对阅读的兴趣。兴趣产生的必要条件是让学生接触生活，经常参加实践活动。培养学生的阅读兴趣也要和实际生活多接触，只有多阅读、深阅读才能够提高学生的阅读兴趣。就小学生而言，在培养其阅读兴趣之初可以采取强制性的手段来让他们阅读课外书。久而久之，学生就会在这种读书的实践活动中逐渐地体会到读书的味道、读书的乐趣，从而才会对阅读产生强烈的兴趣和爱好。 　　其次，教师在引导学生阅读的同时还要重视其词汇的积累。教师和学生可以一起进行词语积累训练，借此调动学生积累词语的积极性，达到互相学习和词语信息交流。例如“成语一条龙”，这一成语游戏巧妙地联结了课内外的词语，学生通过这项活动可以大大丰富词汇的积累。另外教师还可以引导学生围绕同类词语从不同角度展开比赛，激发学生调动记忆来回忆头脑中的词语。这样做的目的可以增加同学们的阅读量，为将来的写作奠定良好的基础。 　　四、加强教师对学生写作的指导，激发学生写作的动力 　　1.培养学生每天坚持写作的习惯。持续性写作最好的方法就是坚持每天写日记，通过日记可以获取写作材料、训练写作思维、提高写作智能的自我训练。另外写日记还能够纠正学生作文中的感情虚假之风。写日记就是写学生的亲身经历、真实感受。从实实在在的真人真事写起，能够使学生表达自己的真情实意，而不是为了完成任务而矫揉造作地应付。写日记是学生心灵和情感的自我表达，日积月累最终会让学生在写日记中受益匪浅。 　　2.注重教师对学生写作的指导作用。教师对于小学生的写作指导具有很重要的作用，不同的指导方式能够产生不同的效果。比如教师在写作课上对学生写作的方向给以指导和启发，可以激