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精品论文 参考文献 论小学生数学创新能力的培养策略 陈善锋 摘要：小学阶段是人才成长的启蒙时期，创新意识必须从这时开始孕育。对学生而言，主要是启迪和保护学生的好奇心、培养综合运用知识解决实际问题的能力，为以后更高层次的创造能力奠定基础。广泛的学习兴趣、质疑问难的好奇心理、灵活的多向性思维是创新人才早期教育不容忽视的方面。 关键词：创新能力；现状分析；解决措施 创新是时代的要求，也是实施素质教育的重要组成部分。在数学教学中，必须重视培养学生的创新意识、创新精神，发展学生的创新能力和实践能力，而这也正是教育工作者研究的重要课题、新课程标准对教师提出的要求。在数学教学中，学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。教师要充分发挥学生的创造性，对此给予足够的重视。数学教师应不失时机地对学生进行创造性思维训练，让学生养成良好的思维习惯，从而提高创造性思维能力，尤其是求异思维能力。如何通过数学科培养创造性思维是亟待研究和解决课题。现就如何培养小学数学创造性思维谈点个人之浅见。 一、培养小学生数学创新能力的现状分析 1.功利化 教学的目的本是为了促进学生更好的发展, 但是现在却本末倒置，教学的目的是为了让学生取得更高的分数，因为这分数直接关系着教师的教学成绩。主要表现在考什么教什么。一些实践性的活动因与考试没有多大的关系，教师几乎不上。 2.实用化 因为考试的内容不会超纲，且担心学生学习课本之外的知识会分散精力，影响考试成绩。把学生的学习内容局限在教材范围之内，进行反复的锤炼。为了减轻学生的课业负担，教育管理部门不允许学校为学生订教辅资料，但是教师一方面为学生印发大量的试题让学生做，另一方面让学生反复地做课本上的所谓的“重点题”。有的学生说：“得数都记得， 我都做厌了。”但是还得做， 这是任务。同时，教师对每一个学生都放心不下，并不区别对待，一视同仁， 做一样的题，后进生放学后还得留下多做题。为了使学生的解答从内容到形式和所谓的“标准答案”一致，教师总是不厌其烦地反复地讲、反复地强调， 比如：6 是3 的多少倍？书上解答6divide;3=2， 若学生写成6divide;3=2(倍)，便视为有问题。在这种情况下，学生看其他课外书的时间也少，造成学生的知识面受到严重的局限。 3.简单化 教学实行“时间+汗水=成绩”的方式，过多的练习消耗了学生大量的时间和精力。小学基本上是两个人包班，语、数是主课，占用的时间特别多， 甚至以牺牲其他学科为代价。桑代克的“练习率”、“效果效”，斯金纳的“强化说”是这种教学方式的依据，事实证明有一定的片面性，但是多数师仍然奉行练多必熟。 4.问题解决 在以往的数学教学中关注比较多的是学生能否记住数学公式、法则、定理，能否利用这些概念完成题目的正确计算。而在今天“基于问题学习”的课堂中，则更加关注学生能否将数学知识与自己的生活经验紧密地联系起来，灵活运用数学知识，创造性地解决实际问题。 二、培养小学生数学创新能力的措施 1.鼓励质疑，保护学生的好奇心和求知欲望 创新素质中最基本的态度之一就是质疑，质疑问难是探求知识，发现问题的开始。好奇、质疑是儿童的天性，是孕育未知世界的摇篮。教师面对学生强烈的好奇心和突发起想的问题，要注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，以学生的质疑为突破口，妥当地解决他们心中的疑问。 2.创设情景，激发学生创造思维的兴趣 启发和激励学生浓厚的创造兴趣，强烈的求知欲和创造愿望，是培养创造性思维素质的重要前提。我国传统的教学模式是教师先给出一个定理或定律，再给学生一个标准，然后依照定理来讲解事例，向学生证明该标准的正确性，这种教学模式学生不能充分发挥主体作用，不利于学生创造思维的发展。在教学中，笔者注意培养学生广泛的兴趣、选择最佳的教学方法、巧妙地设计教学环节，使各个层次的学生都能全身心地投入学习。 3.逆向思维能力的培养 逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义、公式、法则，进行逆向推理、反向进行证明。逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势，突破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。在学生学习知识的过程中，随着正向思维的出现，逆向思维也同时产生。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。 在应用题的教学中，可以把具有互逆关系的知识联系起来，一起练习。例如，1.小明有15朵花，比小刚多3朵。小刚有几朵花？ 2