论小学语文呼唤绿色课堂.docVIP

精品论文 参考文献 论小学语文呼唤绿色课堂 赵薇（邯郸县康庄中心校 河北 邯郸 056100） 绿色是生命的象征，饱含希望。语文课堂要不要绿色？答案是肯定的，因为课堂是学校这方生命绿洲上一道最为靓丽的风景线。语文课堂是学生学习语文的主阵地，是培养学生语文能力的重要场所。如何让绿色成为小语文课堂的主色调，更好地激发学生的热情、提高语文课堂的效率，让课堂焕发出生命的活力呢？笔者认为可以从情感、实效、生活三方面着手。 1.情感——绿色课堂的基调 教育家夏丏尊说：教育之没有情感、没有爱，就如同池塘没有水。新课标把“情感、态度和价值观”的教育并列为三维目标之一。语文课堂远离了情感，那只能是一潭死水；语文教师没有了情感，也就不是一位优秀的教师。在课堂上，教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴含的情感相吻合，让整个课堂情意浓浓，和谐自然。 教师：激情飞扬。教学是一门充满激情的艺术，语文教师在教学中要充分挖掘教材的情感因素，点燃学生情感的火焰，使文本的情感、教师的情感以及学生的情感三者“共鸣”，培养学生高尚的道德情操和正确的审美观念。有人如此描述课堂上的语文教师：“上记叙文课，像感人的艺术家；上说明文课，像严谨的科学家；上议论文课，像雄辩的政治家。”这是在告诉我们，一位优秀的语文教师，无论上什么课，都要激情飞扬。授课语气要随内容的变化而抑扬顿挫、引人入胜。教师要以自身浓厚的情感来感染和打动学生。通过师生之间的情感交流，在学生心中激起情感的涟漪，强化学生内心的情感体验，陶冶学生的情操。 学生：兴趣盎然。习作是让许多中高年级学生头疼的问题。一说起要写作文，学生十有八九是愁眉苦脸的。教师也时常为此烦恼。可有一次作文课，改变了笔者以往的看法。记得那次作文要求描写一个小实验，为让学生更有效地掌握写小实验的方法，笔者决定在课上进行一次“鸡蛋浮起来了”的实验。这一招果然引起了学生的兴趣，而且比预料中的还要好。他们聚精会神地关注着整个实验的过程，注意了鸡蛋在水中的一点点变化，感受到了其他同学的好奇与热情，随后就把各种感受详细地记录了下来。这是一篇真实的习作，在他们的习作中没有言不由衷，没有词不达意，有的只是真实情感的流露。试想，这样的作文课谁不喜欢呢？这节课也给了笔者深刻的启示：语文学习必须激发学生的兴趣，才能取得事半功倍的效果。 2.实效——绿色课堂的关键 营造自然和谐的氛围。语文课堂应该追求自然和谐的氛围，追求平平淡淡才是真的简单目标，用心跟文本作平等的对话，用情与学生作真诚的交流，让语文课堂多一些自然的真情流露，少一点刻意的做作安排。真正的语文课堂，应该是教师运用各种方法努力建立的一种平等、民主、自然、和谐的教学氛围，努力使学生在轻松愉快的环境中学习、思考、质疑、提问，鼓励学生在课堂上敢想敢说，最大程度地发挥学生的潜能，从而树立学生的自信心，让学生在学习中真正获得成功的体验。 运用恰当有效的方法。只有适合本课教学的，确实能清楚明了地让学生学得知识、掌握技巧、懂得道理的就是最好的方法。语文课堂，方法不在多，而在于确有实效。语句优美的散文，可以引导学生反复朗读，在读中想象画面，感悟语言文字的魅力；琅琅上口的诗歌，可以引导学生诵读积累，体会诗歌的丰富内涵；通俗易懂的说明文，可以引导学生自己质疑、解疑，学会说明方法；条理清楚的说理文，可以引导学生找出作者想要说明的观点，了解作者说明道理的方法……教师要努力帮助学生总结归纳一般文章的共性特点，理清文章脉络，掌握写作此类文章的方法，以便迁移运用，真正提高学生的阅读、写作能力。 体现以人为本的主旨。语文课堂是学生学习语文的阵地，是学生展示语文能力的舞台。老师不能固守着“教师——课本”两大中心，不能为了一个优秀的分数，而给予学生一个个标准化的答案，从而牢牢地捆绑住学生灵动的个性、多彩的思想。只有为学生创造个性表达的舞台，尊重学生对文本的独特感悟，这才是学生们所向往的充满生机、充满活力的课堂。 进行合理多元的评价。教学的艺术不在于传授知识，而在于对学生的激励、唤醒与鼓舞。教师对学生发言不能简单判断“对”、“错”、“好”或“不好”，而要蹲下身来，从学生视角去理解、感受，引领学生扬起自信的风帆，陶醉于快乐学习。 对学生课堂上闪现的智慧火花，教师不能简单否决，而应该恰当地进行评价。自我评价、小组评价、教师评价都可以；口头评价、书面评价、课堂评价、课外评价都可以；对学生的朗读、语言表达、思维能力、创新意识等都可加以评价。在课堂教学中，教师只有从多个角度去审视学生的进步与不足，才能最大限度地调动学生的课堂学习的积极性和主动性，培