论校企合作对高职学生实践能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 论校企合作对高职学生实践能力的培养 云南经济管理职业学院 王海娥 【摘要】本文针对目前高职学生学习的现状，提出了提高学生学习兴趣的方式和方法，通过对云南经济管理职业学院的校企合作模式分析，提出构建有效的校企合作模式对提高学生的实践能力的重要作用。对高职院校开展校企合作具有一定的指导意义。 【关键词】校企合作；高职学生；实践能力 【中图分类号】G345 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）06-0167-02 一、高职学生的学习现状 高职学生有其自身的特点。第一，现阶段，高职学生中大部分是独生子女，自我约束能力、适应能力和挫折承受力较差，不能吃苦耐劳，思想容易产生波动。容易被一些不良情绪影响，甚至有的学生会因为其他的几句简单的批评或者是感情问题而产生轻生的念头。第二，大部分高职学生中学习成绩不理想，学习热情不高，学习习惯不好，信心不强。尤其是有一些学生经过了努力仍然是上不了本科学校，只能选择高职，心里上会产生强烈的失落感，并认为自己不如别人。而社会和企业盲目追求高学历则更会给高职的学生造成更大的心理压力，致使部分学生产生自卑心理，对学习和以后的就业产生较大的负面影响。第三，高职学生普遍对所学专业认识不明确，学习动力不足。部分高职院校高职教育的特色不明显，导致社会和学生对高职教育缺乏正确的了解，相当一部分高职学生对自己所学专业就业前景没信心，担心所学专业毕业后找不到工作，学生学习理论的积极性不高，缺乏学习热情，产生厌学情绪。还有一部分学生家庭经济条件优越，学生进校后花钱阔绰，学习上没有兴趣、没有动力。这些学生往往养成上网、酗酒滋事、逃课等不良嗜好。这种现状给学校的管理工作带来极大的挑战。第四，高职学生普遍社会活动能力较强，头脑活络，兴趣爱好广泛，动手、实践能力突出，文学艺术体育特长明显。 二、提高高职学生学习兴趣和学习能力的方式 1、课程体系创新。 改变学生的厌学情绪，必须进行教学改革，以云南经济管理职业学院的工程学院课程体系改革为例，通过社会对人才需求的调查，对岗位群的知识、能力、素质进行分析，构建由理论教学课程体系、实践教学体系组成的能力模块课程体系。在此基础上，完善教学体系和内容，构建具有专业特色的课程体系。体现以就业为导向，能力为本位的原则。 充分考虑我国建筑施工企业管理模式的变革和新技术、新材料、新工艺、新设备的应用，制定切合实际的人才培养方案，整合相关教材重复性内容，删除陈旧的、脱离实际的理论知识，不断优化课程设置体系，优化专业结构。根据“宽口径，强能力”的原则构建理论教学体系；根据“营造现场氛围，提高实践能力”的原则，建立并优化实践教学体系；根据“培养应用能力，满足就业需求”的原则，探索产学研合作教育的途径。加强专业建设的经费投入，进一步改善办学条件，加强专业实训（实验）室的建设力度。加强专业实习基地的规范化、体系化建设，充分发挥实习基地的作用，提高学生的实践能力与创新能力。 2、项目推进，培养学生的实践能力，增强学生参与实践的热情。 云南经济管理学商学院通过创业大赛培养学生的实践能力，找到与校企合作的切入点，创业大赛最大的启发在于可以通过创业大赛来完成对学生专业知识的整合和教学改革尝试。 创业大赛的实训涵盖企业经营管理方方面面的7个模块（项目选择、市场调查、可行性分析、竞争分析、市场营销、企业管理、风险管控）的理论知识的教学任务，分别由七位不同的老师来担任。学生以小组的形式完成一份创业计划书时，需要整合这7个关键模块的知识，同时需要根据所选择项目本身的特点完成这些知识模块的具体应用。在计划书的整个撰写过程当中需要整合远不止这7个模块的知识，这个为今后的理论教学和课程编排有了很大的启发即可以尝试围绕创业计划大赛来进行理论教学课程的编排，同时对这些课程的教学方法可能需要做进一步的革新。 从学生对创业计划大赛的热情程度和具体的表现和成果来看，我们完全有必要将这个实训项目坚持下来，并进一步总结和加以提炼，以期取得更为丰硕的成果，下一步的计划是通过提升质量和打造成熟的创业投资机制，使目前的创业计划转化成为创业现实，最终实现实体企业对某些高品质创业项目的实际运作和经营。从学生方面来学，通过几个人一组的创业大赛小组的选项、调研、撰写等实践活动，培养了学生之间团队合作的能力，通过与企业专家面对面的请教和沟通，增强了学生对企业岗位的认识和对专业知识的理解。增强了学习的热情，提高了主动学习的学习兴趣。 三、学生实践能力培养的需求催生了校企合作 校企合作是基于