论焊工技能实训中的分组教学.docVIP

精品论文 参考文献 论焊工技能实训中的分组教学 ◆ 葛富成　山东省烟台汽车工程职业学院　265500 摘　要：职业学校教学工作由理论教学和技能实训组成。技能实训分组教学有利于教学工作的管理；有利于保证教学质量；有助于学校对实习场地的规划和设备的优化配置；有利于实习教师的配备。 关键词：焊工　技能实训　分组教学 职业学校担负着为社会培养具有现代科学文化知识和专业操作技能的技术工人的重任，职业学校是造就适应市场经济发展所需要人才的摇篮，为现代工业和社会需求输送高素质的建设者。职业教育的特点不同于普通教育，学校教学工作由理论教学和技能实训组成。技能实训是提高学生操作技能，培养熟练技术工人的重要途径。通过实训可以将理论与实践、学习与研究、模仿与创新结合起来，培养学生的动手能力、创新能力、分析解决实际问题的综合能力，从而促使学生将不同课程的内容相互交叉、逐渐渗透，达到综合运用的目的，最终增强和提高学生的综合素质。 在焊工技能实训教学组织形式上笔者做了积极的探索，以分组（每组6—8人）形式组织教学，在技能实训中有着很大的优点。主要表现在以下几个方面。 一、有助于合理地充分使用设备 因为技能实训有着较多的特殊要求，它有别于文化课学习，实训中要有设备及实训材料的安置场地。每人还要有一定的活动空间，使其能完成实训所必须完成的操作动作。而且要保证技能实训的效率和质量。如果很多人用一台设备，设备是充分利用了，但每个人实际操作时间太少、技能实训的效率和质量却大大地降低了。而进行分组教学每组使用一台设备，既保证了技能实训的效率和质量，又充分利用了设备。这样有助于使实训工作做得更完善。 二、有助于进一步提高演示效果 操作中的大多数演示不能像文化与理论课教学那样，依靠在黑板上书写、作图或投影。可是在一个较大的空间中，人员一多，就会使不少的学生很难看清教师的演示和示范。而分组教学将人数减少至6—8人左右时，演示看不清的问题将从根本上得以改善，有利地提高了学生的学习兴趣，易取得较好的教学效果。 三、有助于提高语言的传播程度 在技能实训过程中，教师应深入观察，积极指导，发现问题及时解决。有些学生会因各种因素，如观察模仿能力、身体素质条件等，出现操作姿势动作不规范、不协调等问题。当人数增多，加上设备的运转和众多的操作噪音，导致教师虽然声音不少，而学生仍然难以听清教师的讲解，给实习指导教师带来了不少的困难，使实训难以取得最佳效果。 而若将人数减少至6—8人左右时，实训场地更为紧凑，学员更为集中，外界干扰减少，提高了语言的传播程度，可进一步提高技能实训效果。 四、有助于使教师的辅导更趋规范化 在人数太多、场地太大的情况下，要在有限的时间内，给予学生都进行个别指导，这是根本不可能的。而当人数为6—8人左右时，教师对学生的个别辅导率将会大大提升，使大多数学生得到及时的辅导，教师也便于掌握实训情况，掌握实训节奏，使教师的辅导更趋近于规范化。 五、有助于贯彻学生自检、教师复检的检查制度 基础性技能训练的开始阶段，教师应对加工的工件提出严格要求，对制作的工件应及时评判，使学生了解工件加工的质量，以使寻找差距并及时改进和提高。在技能实训中，可让学生多参加工件的检测、评比，使学生自己能发现问题，同时也增加了师生间的交流，有助于技能提高。有时也可根据具体情况，在技能训练教学中采用结对、竞赛的方法，调动学生的积极性，提高训练教学质量。那么执行学生自检，教师复检的检查制度是必可少的。可当学生人数愈多，教师需对学生的操作工件进行检验的工作量也愈多。此时教师只能把大量的检验工作放在学生技能实训结束之后进行。减少了面批的次数，不利于教师及时对学生教学现场指导，也减少了对学生自检的监督，此时，反馈的信息迟缓，不利于因势利导，积极发挥学生的主观能动性，不利于培养学生养成符合职业要求的职业习惯和专业素养。而若将人数减少至6—8人左右时，则能有效地减少教师的工作量，增加教师面批工作的概率，有利于规范实训教学。 六、有助于进一步提高教学管理和控制能力 技能实训学生人数愈多，随之实训空间也愈大，人员的安置就相对较松散。造成对学生实训纪律的控制和管理变得更为困难，使更多的学生处于一种失控状态。要使学生完全进行自我管理，这是不现实，也是不可能的。此时将会存在很多的隐患，安全文明生产都不能得以保证。若将人数减小至6—8人左右时，每组选出一名组长协助教师管理，教师检查一目了然，既提高了可控程度，又便于技能实训中的教学管理。 面对目前职业学校中的班级人数多的情况，在进行技能实训