论现代体育教学中的理论性知识与实践性知识.docVIP

精品论文 参考文献 论现代体育教学中的理论性知识与实践性知识 孟凡国（东营市体育运动学校，山东东营257091） 一、现代体育教学中的理论性体育知识与实践性体育知识的概念与内涵 现代体育教学的理论性体育教学知识和实践性体育教学知识是体育教学研究领域中的核心概念。体育理论知识是指由抽象概念、抽象命题构成的体育知识。人们通过对经验知识的加工，形成对现代体育教学本质、规律的认识，并用一定的符号将其陈述出来，这就构成了现代体育教学的理论性体育教学知识。可以分为两个层次：处于低层次的理论性体育教学知识称之为经验定律或通则性知识；处于高层次的现代体育教学的理论性体育教学知识称之为理论原理或原理性知识。 现代体育教学的实践性体育教学知识即体育教师实践性知识，是指体育教师真正信奉的并在其体育教学实践中实际使用和（或）表现出来的对现代体育教学的认识。体育教师的实践性知识包含了经验性、行动性、综合性、个体性及动态性等特征，体育教师获得实践性知识需要经历一个自主建构的过程，并强调体育课堂是实践性知识传播的重要场所。它不一定是体育教师个人的实践理论或者体育教师个人理论，还包括具有一定普遍性的理论；它也不一定是以理论的形式存在，也可以情境性、操作性等更复杂多样的形式存在。它是现代体育教师特有的知识，是体育教师和专业中存在的一种有别于一般大众的知识和各领域研究者的知识，与其说是在理论的实践化中发挥功能的知识，不如说是在体育教师的实践情境中支撑具体的选择与判断的知识。现代体育教学的实践性体育教学知识的传授过程不仅要传授系统体育运动的知识、技术、技能，而且还要培养学生应用知识的能力，将抽象的体育知识具体化，培养学生从事体育实践活动的意识、态度和方法。在现代体育教学过程中，不仅是技术动作的学习、提高需要通过实践性活动，而且技能能力和技能水平的提高也需要反复不断地通过身体练习的实践活动。因此，可以这样认为，现代体育教学整个过程是一个实践的过程，它不仅直观地反映体育教学过程的实践性，而且还通过客观的体育实践活动反映整个体育教学过程。 二、现代体育教学中的理论性体育教学知识与实践性体育教学知识的互为关系 随着现代体育教学的理论性体育教学知识和实践性体育教学知识的不断发展，已经成为我国体育教师教学研究领域越来越关注的一个焦点问题。 但是，少有研究者明确探讨现代体育教学中理论性体育教学知识的内涵、特征、结构等问题，使其成为一个模糊的、甚至是假想的潜隐性概念，使得实践性知识与理论性知识之间的辩证关系与统一性被屏藏与遮掩起来，造成体育教学知识即实践性体育教学知识的假象及把体育教学知识整体分割与剥离为理论性体育教学知识与实践性体育教学知识两个困境。就现代体育教学性质而言，现代体育教学知识是一个有机整体，它可能是客观性知识也可能是主观性知识，它可能是显性知识也可能是隐性知识。从层次上看，体育教师拥有的教学知识是教学知识的下位概念，前者在内涵与外延上小于后者。现代体育教学的实践性体育教学知识又是体育教师拥有的教学知识的下概念，实践性体育教学知识的内涵与外延也要小于教师拥有的体育教学知识。从其来源上看，无论是体育教学知识、教师的个体知识还是实践性教学知识，都可以分为理论性体育教学知识与经验性体育教学知识两部分，这一分类的关键不是体育教学知识主体，而在于体育教学知识主体是运用感性力量还是运用理性力量来创造教学知识。把现代体育教学知识整体人为地划分为理论性体育教学知识与实践性体育教学知识两个部分是不成立的。从现代体育教学知识发展的视角来看，现代体育教学的理论性体育教学知识的对应概念只能是经验性体育教学知识，而不是实践性体育教学知识。而实践体育教学知识本质上是一个功能性概念，与实践性体育教学知识相对应的概念只能是体育教师拥有的，但在实际体育教学活动中没有用上的知识。现代体育教学的理论性体育教学知识与实践性体育教学知识在本质上不是同一逻辑层面的概念，人们以哲学中理论与实践这一对范畴的存在而推演出理论性体育教学知识与实践性体育教学知识的对立性。犯了简单推理的逻辑错误。我们认为，现代体育教学的理论性知识与实践性知识只是人们认识、理解与把握体育教学知识整体的两个向度———本质取向的向度与实践取向的向度。追求现代体育教学知识理论意在透过现实体育教学活动中的种种现象、表象而把握现代体育教学活动的本质特征与内在联系。关注现代体育教学知识的实践性旨在促进体育教师专业发展的有效展开、促进体育教学质量与效益的最大化。对于体育教学活动终极目的而言，强调体育教学知识的理论性是为了更好地为体育教学实践服务，即体育教学知识领域的求真运动本质上是以求善为归宿与指向的。现代体育教学的理论性知识是掌握自觉而牢固的技巧的基础，掌握现代体育教学