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小班化背景下生活化课堂模式的构建 一、关于教学模式1、教学模式的概念 在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序2、教学模式的结构 理论依据 教学目标 操作程序 实现条件 教学评价3、各种教学模式的综述1、传递—接受式2、自学—辅导式3、探究式4、概念获得模式5、自主学习模式6、抛锚式教学7、范例教学模式8、现象分析模式9、合作学习模式10、发现式学习模式二、构建小班背景下生活化课堂教学模式的理论依据1、生活教育理论（陶行知） 一个目的：以人的全面发展为基本目的,培养“生活力” 三大原理：生活即教育 社会即学校 教学做合一 七大原则：实践性 科学性 前进性 全民性 终生性 创造性 全面性具体措施 ：改造城乡教育 普及全民教育 普及科学教育 改革旧的传统教育内容和方法 创办新型的试验学校 培养大批立志改造社会，改造乡村的 新型教师队伍 创造适合国情、适合生活需要的大教 育体系2、多元智能理论（加德纳）语言 逻辑空间 肢体运动 音乐 人际 内省 自然探索3、建构主义理论（皮亚杰） 要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这些联系 加以认真的思考。 “联系”和“思考”是建构的关键 教学原则 把所有的学习任务都置于为了能够更有效的适应世界的学习中； 教学目标应与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题； 设计真实的任务，真实的活动是学习环境的重要特征，应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能; 设计能够反映学生学习结束后就从事有效行动的复杂环境。 4、小班化教育理念全纳性——让阳光温暖“每一个”个别化——从“普适”到“适性”活动化——从“高控制”走向“高互动”三、构建生活化课堂教学模式的初步思考1、目标： 挖掘教学内容中的生活情景，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，把各科教学与学生生活紧密结合起来，使各种知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实； 让学生能主动地尝试着从所学知识的角度寻求解决问题的策略，切实体验到各学科知识存在于生活； 让学生能运用所学知识解决实际问题，切实体验到各学科知识能应用于生活2、基本程序： ① 让课堂源于生活： 在学生已有知识和经验的基础上，从学生生活、学习、活动中选择他们最为熟悉的材料作为前景，引入课题 ②让课堂链接生活： 根据学生已有知识和经验，创设生活化的学习情境，采用活动化的学习方式，让学生自主探索，获取新的知识③让课堂回归生活 就学生自主获得的知识还原到生活实践 中，解决生活实际问题