九年级语文人教教学课件22唐雎不辱使命.ppt

(2)安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？ 【交流点拨】安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不卑不亢中透着坚定，“愿终守之，弗敢易”。预示着将会有一场大风雨。 (3)概括段意。 【交流点拨】秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。 交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。 第二段分析： (1)秦王认为自己对安陵君是什么态度？ 【交流点拨】有恩于安陵君。 (2)秦王说的是否是真心话？说说理由。 【交流点拨】不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩；粉饰欺诈，说让安陵君扩大土地遭婉拒是逆寡人和轻寡人，是威。 (3)唐雎是如何反驳的？ 【交流点拨】先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句否定秦王的无耻要求。 (4)比较安陵君的做法和唐雎的做法有何异同。 【交流点拨】相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。 不同点：地点、背景、面对的人物不同。唐雎的回答较安陵君更为坚定有力。 第三段分析： (1)秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？ 【交流点拨】伏尸百万、流血千里．即进行残酷的战争。 (2)秦王为什么要说“天子之怒”呢？ 【交流点拨】以武力威胁，想施以恐吓，而让唐雎臣服。 (3)唐雎举专诸、聂政、要离三个人物的目的是什么？ 【交流点拨】用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。 (4)“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神？ 【交流点拨】善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他想要跟秦王拼命的内心活动。 第四段分析： (1)秦王有什么样的言语和行动？ 【交流点拨】神色大变而道歉(色挠，长跪而谢)。 (2)写出了秦王的什么心态？ 【交流点拨】欺软怕硬、内心虚弱、色厉内荏、前倨后恭。 5．人物赏析 (1)从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 【交流点拨】秦王：贪得无厌，奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。 唐雎：从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气的外交家。 (2)从唐雎说话的技巧(言之有据，言之有节，言之有力)中，你有什么感悟与启发？ 【交流点拨】①说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。 ②勇敢与善辩也是好的品质与能力。 ③在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。 6．写法探究 (在了解人物性格的基础上，体会文章所用的手法。) (1)本文运用了对比、衬托的手法，塑造了两个对立的形象。 【交流点拨】对比：秦王先倨后恭(使人谓——不悦——怫然怒——长跪而谢)，唐雎先恭后倨(临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起)。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。 衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处，最后完成使命得到印证。 (2)对话描写的作用？ 【交流点拨】①通过对话渲染了人物活动的环境——体现在第一段。 ②通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。 ③通过对话推动情节发展。 (3)结构严谨，重点突出。 【交流点拨】形成了“开端——发展——高潮——结局”的故事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话，突出文章中心——唐雎不畏强暴、机智勇敢的性格特征。 ? 安陵君 秦王 唐雎 开端 愿终守之，弗 敢易(明辨之) 以五百里之地 易安陵(利诱之) ? 发展 ? 逆寡人、轻寡 人(盛气凌人) 虽千里不敢易 也，岂直五百里 哉(从容答辩) 高潮 ? 天子之怒(武 力恐吓)　　 布衣之怒(针锋 相对) 结局 ? 长跪而谢(折服) 不辱使命 人物 形象 评价 不屈不挠、善于 用人的封建统 治者 贪得无厌、奸诈 狡猾、外强中干 的封建统治者。 从容镇定、不畏 强暴，具有凛然 正气的外交家。 1．在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，你能搜集一些吗？ 【交流点拨】毛遂自荐、蔺相如完璧归赵、晏子使楚、荆轲刺秦王。 2．你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？ 【交流点拨】荀子：口能言之，身能行之，国宝也。 刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。 西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。 《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。 本课视频入口 战国末期大约最后十年，秦国相继翦灭六国，吞并了原为六国附属的若干小国。当时，秦国的兼并与其他六国的反兼并矛盾空前尖锐。一些国家屈服于秦的淫威，“割地贿秦”，但也有不少国家，敢于起来抗争，维护国家尊严和领土完整。今天，我们就来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者——唐雎，一起来感受他在秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升腾起一股豪侠之气。 1．积累文言词汇。2