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对未成年人思想道德教育之我见 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的苦干意见》颁布之后，未成年人思想道德建设问题，成为关系国家兴衰的头等大事，引起社会广泛关注。学校是未成年人思想道德教育的主课堂、主阵地、主渠道。学校德育工作的成效既关系着青少年学生的健康成长，更关系着民族的兴旺发达，学校在未成年人思想道德建设方面承担着义不容辞的责任。如何与时俱进，搞好德育工作，使未成年人健康成长，值得每位教育工作者深思与探讨。一、正确认识教育意图与教育效果之间的关系。德育是教育者根据一定的社会需要和青少年思想品德的形成规律，为培养受教育者具有一定的思想观点，政治立场和道德品质进行的有目的、有计划、有组织的教育活动。德育工作者总希望自己的教育意图能转化为现实的教育效果。但有意识的教育行为未必能得到真正意义上的教育效果，有时德育意图会落空甚至失败。对此，德育工作者要不断地反思、调整自己的教育行为。这种反思和调整能使教育者更清晰地认识、接纳、尊重学生的个体差异，着力于从内心深处唤醒学生的生命感、价值感，使学生通过道德体验感悟道德真谛，做出正确的道德判断，实施积极的道德行为。二、学校德育应建立在对学生的关爱和促进学生发展的认识基础上。德育的目的是让学生成为适应社会发展的有用人才，在这个过程中，学生需要的是关爱、理解和引导，反对的是强行说服和强迫行为。因此德育工作者必须了解研究学生的身心发展特点和规律，在此基础上，尽可能多地设计开展实施德育活动，并设法使学生认识并理解这是对他们的关爱，让学生在活动中体验并接受道德教育。道德本质是自律而不是他律，道德是发自个人良心的、自觉自愿的，正如马克思所说：“道德的基础是人类精神的自律”。人的思想品质的提升，是一个成长过程，一个不断觉悟的过程，而不是一个灌输的过程。学校德育必须有利于促进学生的身心发展，德育活动的设计与开展，必须适应学生自心、发展规律和特点。三、强化学生的自我教育和自律意识，增强德育工作的实效性。随着科技的发展、社会的进步，学生在成长的过程中“自我”意识显著增强，学校德育应在培养学生的自我教育能力方面有所突破。学生良好的道德品质的形成，如对社会高度的负责精神；人与人之间必须具有的良好的协作意识；每个人都应该具有的平等、宽容、谦让、互助和大方无私的精神等，这都要靠长期的自我教育。要更好地发挥和提高学生德育方面的自我教育能力和自律意识，关键还是要积极发挥德育工作者的主导作用。德育工作者要充分激发学生的主体意识，帮助学生经常检查和评价自我教育效果，对学生进行鼓励、使学生保持浓厚的兴趣和高度的自信，让学生在认识、实践、感悟中完善自我教育。四、构建新型师生关系，强化学生的德育体验，促进德育感悟。学校德育由单一“培养”转变为自主学习，使教育中授——受关系转变，使人——人关系转变。学生、老师、家长和领导都都是道德学习者，表现在人——人关系上，是“我”——“你”平等对话的关系，在对话中人人相互学习，相互教育。教师应帮助、促进学生自主建构，即教师是学生的“参谋”或“伙伴”，为学习者服务，为学习活动服务，发挥帮助和促进作用。在新型的师生关系中，教师要为学生创造体验的机会与情境，这种机会和情???与学生的生活必须是贴近的、平实的，具有自然亲和力和感召力。学生在生活世界和价值世界之中，打开了人与“我”、“我”与世界的隔阂，体味到生活的价值与意义，人格得到了尊重，需要得到了满足，生命意义和存在价值也得到了体现。五、构建以学校为基础和主导，学校、家庭、社会多方参与的德育工作网络。德育工作任重而道远，仅仅做好学校德育工作是不够的，应全方位，全过程对学生进行德育教育。因此，必须争取社会和家庭的配合与支持，充分挖掘学校、家庭和社会蕴涵的教育资源，共同构建起学校、家庭、社会“三位一体”的道德教育网络体系，切实保证学生有一个安全、和谐、健康的学习生活环境，充分发挥社会良好的“平台”作用，使学生健康活泼、积极向上地发展，成为适应社会发展的有用的人才。