不抛弃,不放弃,听说读写都第一.docVIP

耳聪目明，能写会说 学好英语，点滴做起 濮阳市中原油田第四小学 户晓曼 [摘要] 在小学英语教学中，我们所提倡的是“听、说领先，读、写跟上”的原则，在教学过程中强调的是以口语交际应用为主线，而新一轮的课程改革提出了新的教学理念，更推动了对课堂教学、教学方法的改革、改进。笔者就自己多年的教学经验探讨了在我们的实际教学中，“听、说、读、写”究竟有着怎样的作用和影响，何时开始及怎样进行几个问题，希望能够对今后的教学直到反思及推动的作用。 关键词： 小学英语 听说读写教学 作用 影响 教学方法 如果说英语学习是一条既长且远的道路，那么“听、说、读、写”就是通过这条道路的四大法宝。“听”和“读”是交流的基础，“说”和“写”是交流的工具，有了这四样法宝才能拨开英语学习道路上时时缭绕的迷障，沿着正确的道路越走越宽，越走越顺。经过多年的教学实践，在反复的探索和完善之中，我们得到了更多宝贵的经验和收获。下面我就针对听说和读写几方面在小学英语课程中的相互作用和影响等关系谈一点自己的想法和体会。 一、听说领先，打好基础，提高兴趣 1、 善用英语称呼，推开“英语生活化”的大门 心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上，听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证学生对英语的继续深入学习。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能的为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。 “Hello, boys and girls. I’m glad to be your English teacher. My family name is Hu. You can call me ‘Miss Hu’.”这是我在新班级开学时第一节英语课上的开场白，我用尽量慢而清楚的英语配合手势和肢体语言帮助学生理解我的意思，孩子们眨动着黑白分明的眼睛好奇的看着我，用稚气的声音跟着我大声念着“Miss Hu”，我知道我已经叩开了他们心中通向另一种语言的大门。第二天就有几个学生大方地用英语称呼我，我立刻抓住机会在班上大大表扬了他们，从此学英语用英语的良好学习风气顿开先河。当英语称呼能够不领先意识，而是自然而然地出现在生活里，英语生活化的希望就被点燃了。为了让学生更自然地说出英语，我给学生都取了英文名，让他们互相之间也用英语称呼，这样的新奇要求，使学生们个个跃跃欲试。 在平时的课堂上，我更是尽量贯彻英语为主，母语为辅的原则进行教学，用丰富的表情、手势和肢体语言等帮助学生理解这些课堂用语。最初上课时，当新鲜感一过学生们就对听不懂的语言感到着急了起来，于是我放了一些舒缓美妙的英语歌曲放松他们的情绪，并尽可能的示范这些英语指令的意思，如“Open your books, please.”，在慢而清晰的说出这句话的同时，我会拿起书并翻开它，示意学生跟我一起做。在克服了开始时的障碍后，学生们对这些日常的英语课堂用语越来越熟悉了，跟我也越来越有默契了，经常是我刚说完他们已经按照我的要求去做了。课堂上“听”的关一过，孩子们对英语的陌生感就慢慢的消散了，而他们善于模仿的天性也使他们开始自然而然的开始了对我的模仿，包括我的语音、语调、手势、体态等等，有时看到他们惟妙惟肖的表演会让我满足的笑出声来。 巧用文化布置，创设生活化的课堂环境 为了使学生对语言学习产生浓厚兴趣，使语言教学摆脱以往传统的枯燥乏味的模式，我对教室也进行了悉心的巧布置，力求为学生创设一个温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。比如，我将教室中各样物品的英语名称写在各种颜色的纸上，一边教读一边贴在相应的地方，于是教室里到处都是“desk, blackboard, window, door, wall, floor”等等字样，上课时我会随时指向这些纸条大声读出，让学生熟悉这些单词，另外在不同的教室中，我还开辟了几个贴近学生生活的玩具角、图书角、生活角，以提供学生交往的平台，让学生在游戏中认识各种玩具的英文名称；让各种英语小故事在图书角会聚一堂，使学生在图书角中获得各种有趣的信息；让生活中常见的英语对话到生活角报到，成为学生生活的一部分。多姿多彩的课堂使教师不再是高高在上的传道授业解惑的象征，而是孩子们学习的伙伴、生活的导师。学生也不再是被动的知识容器，而是一个个个性飞扬、志向远大的希望。 利用多种媒体，进入广阔的英语世界 现今的课堂不再是一支粉笔、一本书的传统模式，如今的学生也不再是只从几本薄薄的课本中汲取所有知识养分