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浅谈高考英语教学 江西九江县二中 陈是华 一年一度的高考，牵动着亿万人的心。从学生到老师，从家长到社会，无不对之瞩目。从形式上看，家长和社会关注的是结果，是对教学效果的最后评判。而作为一名教师，与教学过程的共同参与者——学生一起所关注的则更重要的是过程，是为实现最终目标所做的准备。大凡每位中学英语教师的教学历程是相似的，三年或四年一轮，从高一到高三，望年望月，指的不就是最后的那一张试卷吗？分析近年来的试题，总结考虑的得失，凡是经历过高考复习迎考的英语老师，谁都多少会有些心得，在肯定自己教学的成功之外，暗地里心中不无遗憾。心说：我如果那样不会好一点吗？或者：这种情况又是因为哪个环节不对了呢？我作为一名教学人员，从事高中英语教学多年，今天在此总结前人的经验，借鉴他人的理念和大家一起共同探讨一下中学英语教学中的一些问题。 近两年江西高考卷与全国卷相似，难度明显降低，没有超高难度的偏题怪题，对不同程度不同水平的考生具有良好的区分功能，同时，试题的内容结合了中学教学现状，对高中英语教学起到了良好的指导作用。因此，我们可以根据高考试卷的各个题型来发现并解决教学中的问题。英语考试中最容易得分的是听力，占比重最大最重要的是阅读理解，下面我就对这两方面的题型进行分析。 一．听力测试 听力测试在高考英语试卷中占30分。由于听力测试在笔试之前进行，听力考试效果的好坏，会直接影响考生之后笔试的应试心理，从这个意义上说，它的“分值”就远远超过30分，所以，掌握一些听力复习策略，力争在听力测试中巧得分、多得分显得极为重要。听力失分原因分析 根据考生在高考英语听力测试中的试卷表现及自己在日常教学中的实践，影响听力理解，造成失分较多的大致有以下几个因素： 英语词汇量所有英语知识的基础是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，听力自然也不例外。听不懂单词，不理解词组的意思，就不能理解听力内容。语音、语调、语速的变化 学习语言，如果语音不准，又不能正确把握语调，就会失去一定的辨音能力，这势必影响整体的听力理解。听力速度也直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理的一个重要因素。听力测试中因为一道题没跟上而心中慌乱，接连丢失几题的情况并不罕见。 近年来高考听力测试越来越贴近真实的话题、真实的语境、真实的口语语言特征，尤其是对话，在一问一答中，往往伴随着人物的情绪，或惊喜、或失望、或怀疑、或发怒，这就造成语音、语调、语速的变化，还有英式发音和美式发音，这些都在一定程度上增加了听力测试的难度，对考生也提出了更高的要求。 应试技巧高考中因没有掌握应试技巧而失分的也较为常见：有的考生在听的过程中“竭力”去记住前面的单词，后面的内容就听不进去，造成前面的没记住，后面的又没听到，结果乱猜一气；有的考生虽然可以听懂播放内容，但目的不明确，准备不充分，造成失分；有的考生一听到生词就会被吸引住，拼命想“它是谁”，过分投入了“感情”和精力，结果可想而知。对考生来讲，掌握一些基本的应试技巧对于准确审题、抓住关键词、把握听力内容等具有积极的意义，并会取得良好的效果。应试技巧应作为一种“考场战术素养”为考生重视。 听力测试复习策略 打好扎实的基本功，增加阅读量，扩展知识面，扩充英语词汇量，注意正确拼写专有名词、地名、人名，留意上下文时态变化、人称变化等。 坚持精听与泛听相结合，多朗读，准确把握重读、弱读、连读、意群、清辅音浊化、升调、降调等英语语音、语调，培养自己对语音、语调变化的敏感性以及对语速的适应性。还可以选用英美人士的对话录音材料，帮助自己在实践中不断掌握技巧，培养语感，熟悉、模仿标准的英语对话和朗读，分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。要客观地认识自己，提高心理素质，增强自我心理调整能力。听的过程中要有自信心，沉着冷静，保持良好心态，集中精力，排除一切干扰因素，发挥出应有的水平。考前可以仔细研究、分析并精听历年高考英语听力测试真题，对稳定心理有一定帮助。 高考英语试卷听力理解部分PartA，虽然是简短对话，但仅读一遍,某些地方听不懂是很正常的，而且没有什么思考的余地，所以一定要有充分的心理准备，要学会放弃,否则会影响做后面试题的情绪。 认真研读近几年高考阅读理解题，我们不难发现其共同特点：文章都是五篇，其所选材料的题材、体裁多样，均取材于英文原版书籍，语言地道、内容新颖，文化意味浓厚；其试题设计均重语篇理解，与以前的高考试题相比，命题者很明显加大了阅读理解试题的考查强度。㈠近几年高考英语阅读理解测试新动向：⒈阅读的词汇量增加，越来越强调提高阅读速度近年来，高考五篇文章的阅读总词量一直保持着递增的趋势，这就意味着考生在有限的时间内完成这样的阅读量，必须提高阅读速度。⒉文章的生词量增多文章的生词量增多，主要表现在由构词法产生的新词和教学大纲不作