非诉实验课件对目前我国法学本科教育的一点意见.ppt

江平老教授对目前我国法学本科教育的一点意见 载李永军:“总序”，《合同法》（21世纪高等院校法学系列基础教材·选修课），中国人民大学出版社2005年3月 /flsw/content.asp?pkNo=5674 对目前我国法学本科教育的一点意见 首先，我国大学的法学本科教育迄今尚未树立一个明确的目标。 其次，我国大学的法学本科教学方法落后。 最后，法学本科教科书参差不齐。 （一）法学本科教育的目标不明确 我们现行的法学本科教育的目标究竟是发给那些花费四年宝贵青春的莘莘学子以一纸进入法律职业的许可证，还是使他们养成在未来职业中必备的常识、认识社会的原则以及作为法律职业者应有的良知?究竟是应当培养出精通某一门或几门法律科学知识的专门人才，还是具有一般性法律知识并养成法律活动者应有的良好法律思维的法学通才?我认为，法学本科教育要培养的是法律基础人才，即那些具备社会生活常识以及法律职业基本素质的法律人 （二）法学本科教学方法落后 现在的多数法学本科教育采用的方法是教师在上面照本宣科，而学生在下面记笔记。教师既没有提供与学生在知识和思维上相互进行挑战与应战这一教学相长的空间，也不去引导学生运用所学知识应对实际问题，训练他们分析问题、解决问题的能力。至于考试，则多属对记忆力的单纯测试，学生只要熟练记忆笔记及教科书内容甚至作弊技巧高超便可轻松过关。 （三）法学本科教科书参差不齐。 在法学教育发达的国家，只有那些对某一学科有经年累月之深入研究、全面把握之权威学者，方能编写此类教材。 如德国权威民法学者Larez教授所著之《民法总则》、《债法教科书》，美国权威侵权法学者Prosser教授所著之《侵权法教科书》等。 然而，在我国，各大法律院系只要编写人马齐全就可以编写一套自己的法学教材。如此众多的法学教材中固然也有一些精品，但大同小异、雷同抄袭，概念、逻辑混乱的教材亦不少见。 青年学生有如一张白纸，法学教科书就像一名画家。只有技艺高超的画家才能在白纸上作出一幅佳作。品质低劣的教科书只能使那些辨析能力差的学子受到误导，被引入歧途，此种恶劣的后果无论是对未来的中国法治建设，还是对法学研究事业都会造成莫大的危害。 而受害之学生非经长年累月的努力，难以消除其影响。 作为法律人必须具备的能力（法律职业基本素质） 第一，扎实地掌握了基本的法律概念、法律规则以及法律制度，并清晰地了解这些概念、规则及制度背后的理念与价值； 第二，明晰现行法律体系的框架与结构以及司法救济程序； 第三，具有清晰严谨的法律思维能力，能够娴熟地运用法律推理，依循法律逻辑解决现实生活中的法律问题； 第四，深入地进行价值与理念的考量取舍，有力地论证法律判断； 第五，准确地分析案件事实，把握不同的法律关系，合理地作出法律解释，准确地适用法律规则； 第六，在实践工作中具备不断自我学习以掌握法律新知识的能力 * *