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高中音乐新课程教学说课的艺术 龙岩市普教室 谢荷香 近年来，我市开展了高中新课程教学教师资格的考核工作，本人有幸几次参加音乐学科说课的考评工作，聆听了不少音乐教师的说课，感受颇多，在此针对说课中存在的问题和原因，以及如何更好的进行说课，谈以下几点看法，希望对音乐教师有所启迪。 说课存在的问题和原因 教法传统 理念淡薄 案例现象：说课条理尚能清晰，但教师课改理念淡薄，教师的教学行为和学生的学习方式未做根本的转变，教学停留在传统刻板、以教师为中心的陈旧形式上，这些教师或者没参加过新课程教学的综合培训，或者对新课程理念理解模糊，或者根本上不思改变，以至教学停留在传统落后的形式上，说课也就平淡无味，不能适应新课程的教学。 有章不循 思想忽视 案例现象：教师不知说课为何一回事，说课时，没有明确教学内容和教学目标，把教学内容、教学目标、教学策略、教学过程等等内容混为一谈，条理不清，程序混乱，东一榔头、西一磅，自己说得稀里糊涂，听者更是一头雾水，有的教师干脆省略好几各环节，仅说教学过程，究其原因是对说课的主要内容和程序没有做充分的学习了解，备课时没有很好的梳理教材和设计教案。无备之战，结果是可想而知的。 篇幅过长 理论太多 案例现象：说课的每个环节中冠以许多宏观的新课程理论，咋听说得洋洋洒洒，颇有气势，然而一细听，没有抓住教学的主要内容，具体的、有针对性的进行阐述，随意发挥过多，听者辛苦，说者也往往因过度发挥，超时而被勒停。 虎头蛇尾 轻重倒置 案例现象：说课开头的一些环节条理甚好，切合教学实际，然而最主要的教学过程一环则未能充分的展开说明，仅仅说几条刚要，过于简要，教学设计意图不能得以体现，说课则功亏一篑，这说明教师对说课程序中的主次把握不准确。 千篇一律，缺乏特点 案例现象：说课程序清晰规范，教师语言也流畅，教学设计颇富新课程的理念，有观察、有讨论、有互动、有引导、有评价，貌似丰富多彩，然而音乐教学的学科特点——音乐性与人文性（音乐的人文内涵，情感内涵、乐曲中的音乐要素，风格特征等）皆没有挖掘和体现，令人感受不到是音乐学科的说课，反倒觉得是一个放之多个学科而皆准的范例。这样的说课未能突出音乐学科的特点，也是不符合要求的，从中可以看出教师说课学习中存在生搬硬套的现象。 不拘小节 不注礼仪 案例现象：精神面貌欠佳，缺乏良好的姿态，眼神游离不定，有更甚者双手趴在讲台上说课，自己却浑然不知，由此也可窥出教师平素的行为和修养。 过于紧张 影响表达 案例现象：说课时神色慌张，精神过于紧张，以至结结巴巴、一停一顿，不能较流畅的把内容表达清楚，令人婉惜。这也是教师心理素质欠佳、缺乏锻炼的表现。 高度概括 令人惊鄂 案例现象：有些教师说课3-4分钟即告知结束。高度凝练与概括，令人十分惊鄂。实际也体现了这些教师缺乏学习，教学基本理论素养缺漏的问题。 以上说课中存在的种种问题现象，值得我们中学音乐教师认真审视和努力改进。 说课即是把自己教学设计阐述出来与人共享，让人听明白一节课上什么内容，要达到什么目标，教师如何教，学生如何学，教学过程是如何实现的。为此案头的教学设计准备是尤为重要的，教师必须要有清晰的思路，去把握好45分钟，设计具有适切性和时效性的教学。这是说课的重要前提。那么如何进行高中音乐教学设计说课，以下用高中音乐鉴赏第四单元国之瑰宝——京剧 第八节 京剧大师梅兰芳一课为例，谈谈比较规范的说课方式。 说课的主要内容 ㈠说教学内容： 这节课我将教学的是第八节 京剧大师梅兰芳 的第一课时，本节课欣赏两首乐曲《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》；知识点：南梆子、四平调。 首先应说明本节课教学的是第几单元第几课第几课时的主要内容及相关的拓展内容，明确本节课教学任务。教学内容的选择，容量应适当，组合应合理。 ㈡说教材分析： 《看大王在帐中和衣睡稳》是京剧历史剧《霸王别姬》中的一个唱段。1922年，梅兰芳在北京第一舞台首演此剧。这个唱段是在项羽兵败异常焦急而又无可奈何的情况下，虞姬劝他等候救兵；此时，项羽感到困乏，项羽睡着后，虞姬步出帐外，以期驱散愁苦心情而演唱的。此唱段节奏平稳，速度较慢，色彩清丽悲凉，抒发了角色内心的忧虑和悲怆。 《海岛冰轮初转腾》是京剧《贵妃醉酒》中的一个唱段。剧情是：唐玄宗与杨玉环相约在百花亭饮宴赏花，杨玉环在亭中久侯，而唐玄宗迟迟不来。杨玉环哀怨自伤，乃在亭中独酌，最后沉醉而归。这个唱段的音乐华丽多姿、委婉缠绵，体现了京剧四平调的典型特征，也恰如其分的表现了杨玉环自怨自艾的惆怅的心情。 南梆子：属于西皮类唱腔。唱腔细致优美、旋律性强，很适于表现细腻欢悦的心情。在传统戏中只有旦角和小生唱。 四平调：也叫平板二黄，兼备西皮与二黄两种性格。适于表达多种多样的感情。旦角和小生、老旦都能唱，惟有净角不能唱。 教材分析应切中教学内