论音乐课堂的创新教学.docVIP

精品论文 参考文献 论音乐课堂的创新教学 山东省平度市麻兰镇芝坊小学　266700 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐——想象——童话——创造”，这便是儿童走过的发展自己精神力量的道路。新的理念，新的探索，让我们不断追求音乐课堂创新教学的新天地。创新教育的指导思想在于创设创新的氛围，营造愉快轻松的教学环境，挖掘教材内容，通过各种途径和手段，让学生感受音乐之美的同时创造美，发掘其潜在的创造力，使他们根据自己的需要自由确定目标，主动探索音乐，充分发挥想象力以及创造力，初步形成独立学习音乐的能力。因此教师在关注学生创造力培养的同时，更要关注音乐课堂教学方式的创新，尤其要追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。在课改实践中我尝试运用了以下几种方法进行音乐课堂的创新教学： 一、让学生在愉快的教学中感受、想象、创造音乐 作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。 小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把视、听、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。 二、培养学生的创新精神 1.创设创新氛围，让学生大胆表演。对于音乐之美，各人有各人的感受，同样的乐曲在不同的人听来，具体表现的内容各有不同。所以，学生在学习音乐时，要对音乐有所感、有所悟、有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。教师可以大胆放手让学生去动、去实践、去玩，在玩中感受音乐，并同时培养肢体协调能力，发散学生思维，培养创新的个性。 2.以歌曲为范本，创作歌词。有的音乐作品非常贴近学生生活，而且歌词、曲调都比较简单，教师可以深入挖掘，培养学生的歌词创新能力，以达到更好的理解音乐作品的目的。如一年级教材中的《小动物唱歌》这首歌，在学完新歌后，可以启发学生以丰富的想象力、以小组的形式继续创作歌词并设计动作表演。 这样的练习可以有效地提高学生的即兴创作能力，同时寓教于乐，学生能在实践中掌握曲调特点和旋律特点，能提高学生快捷反应、临场发挥灵活多变的能力，音乐表演自然流畅、富有激情，并且使学生在创造和表演中加深了对作品的理解和记忆。 3.在游戏中创造生活的音乐美。大自然中包含着各种节奏，教师可以根据大自然中的声音，让学生自己发现节奏，并在游戏中完成节奏教学。例如，低阶段的节奏很简单，主要通过形象的实践模仿，掌握其基本特点和应用能力。教师可以设计一个具有情景的场景，让学生根据实物创造节奏。例如，请几位同学带上小动物头饰一起做游戏——《森林里的演唱会》，让每一位学生模仿动物的叫声，由他们自己找出这些叫声的特点，教师归纳出小鸡叫times;times; times;，小鸭叫times; times;，鹅叫times;-，狮子叫times; - - -等等，然后可以根据这些节奏做各种游戏。这就需要教师创新教学，让学生在游戏中掌握和运用节奏。 让学生自己创造语言，不仅能解决问题，更能提高学生对音乐知识的理解和运用。 三、培养学生的创造能力 1.从即兴创造进入创作。即兴创造与创作是音乐创造教学领域的有机组成部分，在教学中缺一不可，不能偏废。小学的音乐创作活动，无论是音响探索、综合性创造活动还是音乐创作，都可以尽量多地采用即兴性活动。“多用即兴”的好处在于:首先，即兴创造活动不必依据事先设计好的乐谱和事先排练，较少技术负担。其次，即兴性活动能够灵活自如、自由地表达情感。再则，即兴性活动有利于发展学生敏捷的思维、快速反应的能力。由于即兴性活动没有事先准备（酝酿、设计、排练），即时临场发挥，因此，创作的成果显得粗糙、稚嫩、不成熟是难免的。但是正是这种“不成熟”的创造，蕴含着丰富的创造精神和创造能力，学生们对于这种即兴性的创造活动充满了兴趣和热情。 2.从内心听觉启发创造??在《标准》理念的指导下，音乐教学的各个领域越来越强调“听”，围绕倾听来进行。让孩子们从小多听、多想，不仅有利于想象力的发展，而且更能促进创造思维的发展。要注重在音乐创造活动中培养学生的内心听觉，启发学生想像