识图读图培养能力，妙用地图活化教学.docVIP

精品论文 参考文献 识图读图培养能力，妙用地图活化教学 赵金红（陕县菜园第二初级中学，河南三门峡472100） 地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。 一、在地理教学中对插图的运用 插图是地理教材的一个重要组成部分，课本插图和正文、阅读材料、活动等内容相得益彰，使教材图文并茂，增强课本的可读性和说服力。近年来，笔者经常运用课本“插图”进行教学，激发学生仔细看图的兴趣，深受学生欢迎，教学效果也比较明显。学生学会读图、用图，从不喜欢到喜欢,从不会到会需要一个过程。在这个过程中，要用兴趣来引导。“兴趣是最好的老师”，调动读图兴趣是培养学生读图分析能力的第一步。可采用设置疑问、触类旁通方法；可采用幽默、故事调动、补充课外知识方法或利用多媒体课件引导学生进入地图教学氛围中，去激发学生看图读图的兴趣。 从形式上看，地理教材中的插图可分为地图（地理事物和现象分布图）、统计图、示意图、景观图、漫画和史料图等几类，它们在教材中的地位和作用各有侧重。那么，课堂上如何巧用课本插图，更好地为教学服务呢？比如，学生通过观察分层设色地形图上的不同地形区，了解其色彩是典型化了的地形类型，并非是某个具体的地形区。除了使用已有的图表，在教学中教师也可以将复杂的原图简化，设计出形象、直观、简易的地理略图，使所要表现的地理事物鲜明，明确揭示地理事物的分布规律，在板演地理略图基础上，引导学生读图、绘图，从而培养学生能力。还有一些分布图，如我国矿产资源、煤炭、石油、天然气和水电站等图像内容复杂，学生往往一看就知道，但过目就忘。因此，在教学时，教师引导学生读主要矿产和能源的符号，并在中国轮廓图上绘出。教师在黑板略图上用色彩鲜艳的粉笔，将最主要的地理事物表示出来，使之更加突出，学生自然地将目光集中到图表中色彩鲜明醒目的矿产基地和能源基地上。这些地理事物的分布就会一目了然，印象深刻，同时把较复杂的地理事物分解成若干图像，有重点地对某个问题进行考查。 二、运用插图进行教学的方法 地图被誉为地理的“第二语言”，图文并释，相辅相成的解读方式在地理教学过程中尤为明显，地理教学与地图是融为一体的。插图印证文字内容，文字描述插图。对课本插图的分析，也就是对地理文字知识的传授过程，掌握了插图知识就能更好地理解教材的文字内容，所以教师在教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上。 1.以图提问，通俗易懂。课本插图是课文的再现和补充，利用图片提问能起到培养学生观察思维的能力。如讲“长江流域开发”时，教师可以展示长江流域电站分布图、气候和地形图，并提问：国家为什么要在该流域建许多水闸和大坝？提示学生结合该地区的气候和地形图，分析气候和地形如何影响航运和发电效益，由此可得出该流域建许多水闸和大坝的目的。通过此种教学，逐层深入，以图为切入点，可提高学生的读图能力，综合分析、解决问题的能力。 2.适时读图，释疑解难。对教材中的重、难点和原理性、规律性较强的内容，有时利用课本插图可以在教学中收到释疑解难，帮助理解与记忆的作用。如讲到“地球上的五带”这部分内容时，学生感到抽象，难于理解和接受。倘若利用课本中的五带分布图和图片，再叫学生看图叙述，便容易达到深入浅出的教学效果。 3.课前读图，激发兴趣。在讲“巴西”时，先引导学生读彩图“不同民族文化的融合”，然后提问：“具有世界一流的足球队，喜欢跳桑巴舞的国家，大家知道是哪个国家吗？”从而进入新课的学习。又如在学习“世界人种”时，通过阅读课本彩图“世界上三个主要人种”，让学生观察了解白种人、黑种人和黄种人的体表特征差别，一方面可以唤起学生的学习兴趣；另一方面也有利于自然地导入新课；同时在课前学生阅读彩图的基础上，教师也能比较容易讲授上述三大人种的体表特征的差别及环境对人种形成的影响，把有关联的若干地理事物合为一图，复合叠加，扩大图的知识容量，保持知识的整体性。平时，同学要学会把考点综合置于地图分析，最好把各章节的同类地理事物综合。关注各知识点间的关联性，有利于培养发散思维和聚合思维，养成广角度、多层次、全方位、综合性处理地理信息的习惯，提高综合记忆、综合理解和综合分析地图的能力。 4.引导欣赏，陶???情操。在讲“旅游景观”有关内容时，教师可以通过图片展示世界各地的美好河山和人文景观，各民族各地区的风土人情和工农业生产情况，从而使学生感受到大自然的美丽，激发其热爱自然、保护环境的意识。特殊经纬线、区域轮廓特征、重要河湖、熟悉的