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精品论文 参考文献 论阅读教学中学生审美素质的培养 高永华　山东省阳信县教育体育局　251800 《诗经》中一首叫《静女》的诗歌写到：“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踯蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。”这些优美的句子使我联想到：语文就应该像这彤管花一样芬芳而美丽。其实，中学语文课本中的每一篇课文都可以用“美妙如诗、浓淡如画”来形容。作为语文老师，除了自己认识语文之美外，更应该做好“静女”的角色，把语文这棵美丽的彤管花献给学生，让他欣赏。 一、阅读教学中的审美因素 美的内涵历来是美学界争论不休的话题，古希腊的古典主义，认为“美在物体形式”；高尔基则说:“我所理解的美,是各种材料——也就是声调、色彩和语言的一种结合体”。我对美的理解倾向于后者，而这一美的概念表现在语文教学中，就是指文学作品中所表现出来的意境美、情感美、语言美和音乐美等。 二、阅读教学中学生审美素质的培养 1.诗词作品中学生审美素质的培养 诗词是最重要的文学形式之一。优秀的诗词作品往往蕴含着丰富多彩的情感、博大精深的思想、精炼含蓄的语言以及跳动的节奏感和音乐美。作为一个现代人，学习古诗词，有益于提高文化素养，提升审美情趣。那么，我们怎样才能在诗歌教学中提高学生的审美素养呢？ （1）强化诗词诵读，体验诗歌的意境美、音乐美。如在教学马致远的《天净沙middot;秋思》时，就可通过诵读、想象“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”这些剪辑似的画面，引导学生抓住“断肠”二字，体会、感受诗中凄凉的意境。学生还可通过反复诵读，体味诗词中句子对仗的工整、平仄的起伏带给诗词的韵律美和节奏美。 （2）注重诗的吟唱，体会诗歌的情感美。李白在经历了15个月的流放生活之后，写下了《早发白帝城》。可见，诗是诗人“情动而发”的产物。所以说欣赏古诗词，除了体会其意境之外，还要感受作者的情感，注重诗的吟唱。 2.散文作品中学生审美素质的培养 在散文作品教学中培养学生的审美素??，我觉得应从以下几方面着手。 （1）发挥想象，换位思考，体味散文意境美、情感美。 如朱自清的《荷塘月色》中“月光如流水”一段，月光、荷塘、青雾，构成了绘画的构图美，明与暗，层次和色彩构成视觉上的色彩美，小提琴奏名曲，给人以音乐美。朱自清的《背影》，认真描绘了父亲送子的几个场面，尤其细致入微地刻画了父亲为我买桔子的行动，此时，唯有发挥想象，换位思考，调动自己的生活体验，才能深切体会到一个父亲，在家国两茫茫之际，送子远行时的那种深情的牵挂，那种不舍，那种满怀希望又前景黯淡的复杂感受，深刻体味其中的情感美。 （2）教学从课内向课外延伸，培养学生欣赏美、创造美的能力。如我们在学习了朱自清的《绿》之后，可以组织学生郊游，布置学生们写游记或写景散文。学生笔下创造出来的美，尽管不能与朱自清的《绿》相比，但此项活动的开展必将逐步提升学生审美的意识和能力。 （3）创设审美情境，增强学生的审美感受能力。如我在教学《绿》时这样导入：“同学们，在我们生存的这个五颜六色的世界里，你最喜欢的颜色是什么？……是否喜欢绿色？据心理学家分析：绿色象征着宁静、祥和、温馨和勃勃生机，喜欢绿色的人也一定是一个蓬勃向上的人……那么，朱自清先生是如何描写lsquo;绿rsquo;的呢？”这个导入，为下文进一步对学生进行审美教育，提高他们的审美感受能力奠定了一个基础，创造了一个氛围。 3.小说作品中学生审美素质的培养 文学样式中最受欢迎的小说，是人类漫长文明旅途中最具魅力的，它展示的世界包罗万象，表现的人生丰富多彩，所以有人将小说称之为“人生的百科全书”。要提升学生在小说方面的审美能力，我认为应该从以下几方面进行探索。 （1）引导学生感知、认识小说中的形象美。《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇，他们虚荣、虚伪，一心想爬上上流社会；他们贪婪、自私，接到于勒来信后，望眼欲穿地盼这个福星回来。可当他们发现盼望了12年的“福星”可能是个穷光蛋时，顿时大惊失色，脸色苍白，甚至“哆嗦”起来。作者用他的生花妙笔把资本主义社会中人与人之间冷酷无情的关系表现得淋漓尽致，入木三分。在小说阅读教学中，教师应注意引导学生剖析各种不同人物的性格、心理，引导学生从形象的对比鉴赏中体验和认识这些艺术形象内涵的社会意义，感知这些形象的美。 （2）启发学生品味、欣赏小说中的语言美。文学是语言的艺术，小说的创作直接受语言的影响。鲁迅作品善于通过白描手法塑造人物形象，展现人物性格。他对孔乙己的外貌这样描写：