试论中等专业学校《电工基础》教学方法.docVIP

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试论中等专业学校《电工基础》教学方法

精品论文 参考文献 试论中等专业学校《电工基础》教学方法 秦 勇 山西省吕梁职业中等专业学校 033000   摘 要:本文阐述了中等专业学校《电工基础》教学方法,主要是“加强基础,优化内容”、“尊重学生,鼓励为主”、“理论联系实际,激发兴趣”,从而达到最佳教学效果。   关键词:电工基础 教学效果 合理操作 规范实验   电工基础是一门操作性和理论性并举的课程,是电工电子专业不可或缺的一门基础课程,它对学生后续相关专业课程的学习起着很重要的铺垫作用,同时也能很好地培养学生分析后续专业问题和解决问题的能力。因此,电工基础课的学习非常重要。   一、电工基础课教学模式的改革   1.案例教学,培养学习兴趣。   针对中专学生基础较差、学习习惯不好、学习兴趣提不起来的特点,应该采取有针对性的教学方法,其中案例教学是一种行??有效的方法。可以以生活中常见的事例为向导,使学生能直观地理解和感受,明确学习目的和内容。另外,可以通过一些简单的模型和原理演示,直观而生动地讲解枯燥的原理,让学生在学习中找到乐趣。   2.重视实践操作,培养动手能力。   职业教育的宗旨就是为社会培养和输送“应用型人才”。尤其是对于电子电工专业,其本身是一个操作性极强的专业,更应该培养学生的实际动手能力。中专的学生多数好动,不喜欢上枯燥的理论课程,但在动手能力方面一般都较灵活。   3.运用探究式教学模式,培养综合能力和素质。   探究式的教学方式是教师有目的地设置相关的情景和问题,有意识地引导学生互相协作,进行主动思考和探究,以培养学生发现问题并主动探究解决方案的一种方法,让学生在疑问中研究、以研究带动行为,并从中学会知识的过程。当然,在整个过程中教师并不是“旁观者”,要观察学生的方向、方法和进度,起到点拨和指导的作用,帮助学生自主地往正确的方向探讨和学习,培养学生的创新意识和实际动手能力,真正做到提高和培养学生的综合素质。   二、加强基础,优化内容   1.合理组织教学内容。   《电工基础》这门课程主要分为直流部分和交流部分。将课本内容划分后,在上课的过程中就不用对着课本按部就班,完全可以将有关联的章节合并讲解。这样在教学的过程中就避免了知识的分散,学生学起来就可以一气呵成,掌握的效果也就好了很多。比方说,在讲解复杂直流电路这章内容,完全可以将本章最后一节中的两种电源模型提到前面来讲解,因为你在讲解叠加定理时会碰到一个问题,那就是一个电路图中可能并不一定是只有电动势,还会出现电流源,那么学生就必须知道电动势(电压)不起作用是看成短路,而电流源不起作用是看成开路。如果先讲了两种电源模型的等效变换,那么学生学起来就得心应手了。   2.举例注重实用合理。   俗话说“学以致用”,学生在学习了一个新的知识点后就是要考虑怎样去应用。那应用在哪里?肯定是生活实际中。老师在教授的过程中往往就是通过举例来解决这些问题,那么在举例的过程中就必须注重例题的合理与实用性。   在电工基础的辅导教材中有这样的一个例题:有一只弧光灯,额定电压为40伏,额定功率为200瓦,应怎样把它接入220伏的照明电路中,使它能正常工作?   即需用一只36Omega;的电阻跟弧光灯串联后接入220V的照明电路,弧光灯才能正常工作。通常来说,这道题也就算是完成了。   可是细细琢磨,这个电阻怎样获得呢?对这个电阻有怎样的参数要求呢?由Pf =I2 R=52times;36=900W,即这只分压电阻在工作时要消耗的功率为900W。我们知道一只电饭锅的功率不过700W到900W,而常识也告诉我们如果锅内不放水或食物,锅很快就会烧坏。那为了阻止这一现象的发生就必须采取必要的散热措施。但从此例题来看,从安全上讲,是不合理的。与生活实际相联系,这也是不科学的。   三、尊重学生,鼓励为主   1.转变思想,创设平等环境。   有人认为职中的学生成绩差,自控能力差,学啥都不会有成就,家长所谓的念书也只是将孩子关在象牙塔内,不让他们过早地接触社会的阴暗面。其实,殊不知他们思维还是比较敏捷的。要转变思想,做到不是“应教而教”。在实际的教学过程中,有的老师因为教学进度、课堂纪律或碍于情面冷淡地压制学生的提问和行为,认为只要把应该教授的教学知识讲完,教学任务就完成了。其实我们应该使学生作为“积极和创造性”的主体,学生在这样的课堂气氛中思维立马就活跃了起来,不但能很好地接受课本上枯燥无味的知识,还能在原有的知识上提出更多的创新思路,很自然,老师就很好地完成了教学任务,同时培养了学生的创新意识。   2.转变怀疑,充分信任学生。   职业中专的学生入学成绩较差,有时老师就会以偏概全,以一种怀疑的眼光来看待他们的学习。其实由于种种因素,很多学生的自身潜力并没有很好地被激发出来。本着这一思想,我在讲解复杂直流

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