试论小学音乐教学误区及解决对策.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学音乐教学误区及解决对策 李 烨 〔摘 要〕在我国全力推行素质教育的大背景下，小学教育也逐渐向多样化、全方位发展，但是在音乐教育、美术教育等方面还存在一定的弊端。本文主要讨论了现阶段我国小学音乐教学的误区并给出相应的解决对策，以期提高我国的小学音乐教学水平。 〔关键词〕音乐教育 误区 对策 随着新课改的实施，越来越多的人开始注重对小学生音乐素养的培养，小学生的对音乐的感知和体会有助于他们形成良好的性格，并且对美产生正确的认知，对自身的全面发展有非常重要的作用。但从我国目前小学音乐教学的实际情况看，音乐教学还存在很多不尽人意的地方，很多学校甚至对音乐教学的认识存在很大误区，完全忽略了音乐教学的必要性，所以，如何推进小学音乐教学的发展，使音乐教学的作用发挥到最大，就成为了当前小学音乐教育工作者应该重点思考的问题。 1 小学音乐教学存在的误区 长久以来，学校教育的弊端就是“教”与“学”的分离。而对音乐这种比较抽象模糊的科目，传统的“你教我背”的模式则更加不可取，因此，我们可以从以下几个方面来探讨这种教学误区： 1.1 教学方式僵化。不难发现，从古至今，音乐就是一门充满神秘感和美感的课程，它具有很丰富的内涵。它的教学应当是灵活的，多变的，但是，我国的音乐教育方式仍旧是显得很僵化，教师往往没有根据教学目标制定合适的教学内容，而是生搬硬套课本上的东西。我们都知道，音乐作为人类文明和艺术创造力的结合体，需要很强的理解力，它跟每个人的生活经验和生活态度都有很大的关联，因此，音乐的教学需要教师和学生的亲密互动，它需要教师在充分了解学生的条件下，因材施教，给学生安排适合的教学内容，这样才能给以美的体验，达到音乐教学的目的。 1.2 教学定位模糊。小学音乐教育的目的应是为学生的成长和发展提供更好的条件，使他们能够更加健康地走向下一个阶段。然而，从当前的小学音乐教育过程来看，很多学校还是以抓成绩为主，比较重视语数外这些基础课程，却忽略了音乐、艺术、体育等这些辅导类的课程，所以音乐教学一直未能得到它应有的重视。 1.3 教师自身素养不够。新课标推广以来，学校对教师的综合素养也提出了相应的要求，特别是在网络科技发展迅猛的今天，知识更新的速度越来越快，如果教师的知识只是停留在某一个层面是很难满足音乐教学的需要的。 因此，在现代音乐教学中，必须不断地帮助学生开拓视野，不断地关注音乐的动态和发展，将自己的教学内容与音乐的发展动态联系起来，以此来激发学生的学习兴趣，促进他们的音乐水平的提升。音乐作为一门艺 1.4 忽略了音乐的性质。 术性、文化性很强的学科，它不仅可以娱乐大众，还能陶冶情操。音乐的发展具有很漫长的历史，可以说是有人类就有音乐，如果只是单独地进行歌曲或音符的教学，而不是使学生意识到音乐存在在生活的任何地方，它时刻都在为人类传达着美的感受，那么，我们对音乐的认识就太狭隘了，这就浪费了音乐这种美妙的属性。 2 提高小学音乐教学水平的对策 2.1 注重学生的心理特征。小学学生正处于少儿期的典型阶段，归根结底还是孩子，不能像大人一样控制自己，玩乐仍然是他们最有吸引力的活动。因此，在小学的音乐教学中，我们一定要考虑到处于这阶段的学生的心理特征，结合他们的特点，将音乐课堂变成学生的一片乐园，在上每一堂音乐课的时候，结合教学任务，活跃好课堂气氛，给孩子带来愉悦身心的体验，使他们在上完每一堂课之后更期待下一次的音乐课。2.2 重视音乐的美感。音乐的美感在音乐教学中有非常重要的作用，只有在给学生以美的体验之后，才能让学生真正地接受音乐课堂，爱上音乐课堂。所以，我们在进行音乐授课的时候，我们一定要将音乐本身的魅力发挥出来，让孩子真切地体会到音乐课区别于语数外的地方，一方面让孩子放松，另一方面也应该要孩子体会到音乐这种源远流长的文化所蕴含的持久魅力。比如，我们的音乐课堂可以不只是教几首歌曲那么简单，我们可以让学生感受一下乐器带来的声音的美妙感觉，像是钢琴，二胡，大提琴，长笛等，每一种乐器都有自己独特的声音，都能给人以别样的愉悦感受。 2.3 提高老师自身的素质。在小学音乐教学中，教师的教学质量显然是很重要的。因此，教师采用什么教学方式，教授什么教学内容都很重要。我们要注意教师正确的教学观念的养成，注意教师自身音乐素养的提升，这样才能使音乐课堂的教授质量得到保障。除此之外，我们可以适当的组织一些交流会，一方面增加教师之间的自评、互评，使教师能够对自己严格要求起来，另一方面也可以使教师之间及时交换音乐的最新动态及教课心得，可以更好地提升教学质