试谈初中地理教学中学生创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 试谈初中地理教学中学生创新能力的培养 吉林省长白山保护开发区池北区第一初级中学（员猿源源园园）崔云英 中学地理作为中学阶段的基础课程，是研究人类生存的地理环境以及人类与地理环境关系的一门综合性学科。地理教学中交给学生任意驰骋的、发挥想象的巨大空间，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望，对培养学生的创新能力具有独特的优势，是培养各类创新素质人才的良好载体之一。中学地理教育也只有围绕培养学生创新能力，提高民族素质，推动经济发展及社会进步这一主导方向，才有旺盛的生命力。作为地理教师要充分利用地理学科特点，以课堂教学为主阵地和主渠道积极有效地培养学生的创新能力，这应是日常地理教学的重要任务之一，也是中学地理实施素质教育的关键所在。 1 激发学生创新的兴趣 当一个人对某种事物发生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。因此要想在初中地理教学中积极有效地培养学生的创新能力，就必须首先培养学生学习地理的浓厚兴趣。这是中学地理教学培养学生创新能力的前提条件。由于地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，教材中有很多地理知识与生活实际紧密联系。观察自然现象，有针对性地及时地引入生活中这些事例，并运用地理知识来解释这些现象的原因，都能极大地激发学生学习地理的兴趣，更好地激发学生的创新思维，促使创新能力的形成，同时也使学生能够更轻松地记住地理基本的识记知识。因而在地理教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，处理好教材与现实的关系，努力采取多样化的教学方法和教学手段，设疑激趣，引发思维，使学生获得的知识源于教材，又高于教材，贴近生活，又富有哲理，使教师真正能做到导学生之思，激学生之悱，解学生之疑，引学生之路，积极有效地培养学生的创新能力。通过这些问题情境的创设，从而调动了学生学习的兴趣，激发了学生创新的动机，促使学生积极、主动地探究，收到了事半功倍的教学效果。 2 培养学生分析地理知识能力 地理学科知识的学习是以地球和地图知识为基础，进一步学世界地理的总论及分区，中国地理的总论及分区，期间包含大量的图文信息。在地理教学中我始终坚持训练学生图要读透、读精，读文要抓住精髓，只有这样才能有效地掌握地理知识，迅速地激发学生的个性思维和形成创新能力。例如，学习《中国的地形概况》一节课时，我首先引导学生读《中国地形图》，分析东部、中部、西部地形的差异。结果，很快学生就说出了各部分地形名称及高低差异，之后我揭示本节课重点是学习地势、地形的特点，优势性。同学们继续读文识图，很快分析出了西高东低呈三级阶梯的地势特点及地形多种多样山区广大的地形特点，经过学生讨论分析总结出二者的优越性。同时，我又引导学生用地图语言来表述地势的优越性，经过师生的共同努力创作了一幅教科书上没有的地图，很简洁地说明了我国地势的优越性，同学们也真正体会到了创造的快乐。 3 走进生活 学习地理知识的主渠道是在课堂，但要使学生达到学习的最高境界，“学以致用”，还必须引导学生乐学、勤学、善学、会学，从不同渠道，如书刊、影视、生活等渠道获得新知。新课标鼓励学生勇于实践，倡导学生“在学中做，在做中学”。例如：我要求学生收集关于天气的谚语，学生都能积极的收集，其中有一句是“久雨大雾必晴，久晴大雾必阴”。但在实际运用的时候有个别同学还是不会判断，我告诉学生长期地观察和实践，密切地关注生活和生产实际会对你掌握知识有帮助，学生这样做了，也从中真实的感受到地理是一门实用的学科。 4 倡导新的评价方式 一直以来，许多教师都比较习惯用“对”或者“错”去对待学生的回答，这样的做法是很容易伤害到学生的学习积极性的，很不利于调动课堂气氛，往往导致的直接结果是学生不愿意或者不敢回答问题，更不敢发表自己的意见。于是无形中造成整堂课都成了教师的“一言堂”。对此我通常的做法是少用甚至不用“对”或者“错”这类比较容易伤害学生学习积极性的字眼，而是反问学生对那位同学的回答有什么看法，把主动权交给学生，让学生去评价，同时也要注意即使是学生的回答根本达不到点子，也不轻易否定，而是努力发现学生的闪光点，提取其中创造性的因素，供其它同学借鉴，以免挫伤他们的自尊心和自信心。并关注其在表达过程中表现出来的优点，供其它同学参考。一方面这样有利于营造课堂的民主气氛，使课堂变成了“多言堂”，另一方面也有利于学生创新思维的发挥。鼓励学生自由地表达自己的观点，一旦学生成功了，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。 5 引导创新求异 新课程改革要求注重培养学生的好奇心及对知识探究的欲望，鼓励学生对知识的质疑和对教