试谈高中历史课历史人物教学.docVIP

精品论文 参考文献 试谈高中历史课历史人物教学 王　伟　河北省永年县实验高级中学　057150 历史人物教学是历史教学重点内容之一，历史是由过去了的活生生的人的行动所组成的，他们的所思所想，他们的所好所恶，他们的所作所为无不为后人提供丰富的素材，也为后人提供道德、情操、修养的借鉴。所以说，通过历史人物教学，是对学生进行思想品德教育的重要途径。那么我们在实际教学中应该如何搞好历史人物教学呢？ 一、走进历史人物的内心世界 中学历史教育不仅仅是知识教育，更是智能教育和熟悉教育。要熟悉一个历史人物，我们当然首先要去熟悉该人物所处的时代背景，熟悉该人物的重大举措及其在历史上产生的影响。除此之外，我们还可以进入历史人物的内心世界，因为历史人物的每一个举动的背后，其实包含着许多丰富的内心活动，而这些内心活动往往是历史人物最生动的一面，是最能反映一个历史人物心理与品质的内容，而且往往是最能打动人心、最能对后人产生深远影响的地方。那么怎样让学生走进历史人物的内心世界呢？ 首先，向学生提供有关的材料。 如我们在进行中国近代现代史的《辛亥革命》这一节教学时，书中只是简单地提了一下黄花岗72烈士。在此，为了让学生对辛亥革命时期革命志士的悲壮举动有进一步的了解，不妨向学生提供《林觉民与妻书》。信中洋溢着对妻子的爱，对生活的爱，但是作者并没有停留在儿女之情上，而是将对妻子的爱，对生活的爱与革命需要结合起来，将儿女之情与对天下人的爱结合起来。“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”，多么感人的爱，多么崇高的爱，难道还有比这爱更让人心动的吗？只有在这样对学生进行教学时，历史人物才是可亲的，唯其可亲，才更可敬；只有在这样进行教学时，学生得到的情感才是真实的，唯其真实，才更打动人。 其次，让学生体验历史人物的内心世界。 历史是一门强调史实、尊重客观的严谨的学科。 但历史学科并不拒绝让学生展开合情合理的想象，让学生体验历史人物的内心活动。所谓合情合理的想象，是指想象不脱离当时的历史背景、历史条件，不脱离历史人物的思想范围。体验的目的是让学生在历史学习中活动，在活动中体验，在体验中熟悉。如我们在进行《唐与吐蕃的关系》中文成公主与松赞干布通婚这一内容的教学时，让学生去体验文成公主进藏时那种复杂的思想感情，是有利于全面把握这一历史人物的，而其对这一行动的意义和影响也才会有更深的体会。让学生在课堂上自述《文成公主进藏自白》，学生经过阅读有关的材料，并结合当时的历史背景，展开合理的想象，说出自己不同的看法：①离别家乡、父母、亲友以及暖和舒适的生活——深深的依恋感。②对即将面对的那个洪荒空漠的莽原、那个语言不通又桀骜不驯的民族——复杂的惧怕感。③强烈的高原反映，加上对亲人和故乡的思念——深深的思念感。④对松赞干布深深的爱，对苦难又情深义重的人民——深深的责任感。经过这样教学后，学生得到的可能不仅仅是：文成公主为发展吐蕃经济，加强唐蕃的联系作出了杰出贡献这样一个简单的结论。而是一个比较全面的熟悉：这是一个深明大义的，而又有着丰富的思想感情，克服了许多艰难险阻，付出了巨大的牺牲，为汉藏两族友好交往作出了杰出贡献的伟大的女姓。 二、关注历史人物的个人品质 历史人物教学时，最能够给后人留下深刻印象的往往是历史人物的个人品质。多年以后，当学生已经淡忘了这个历史人物的具体行为时，他的熠熠生辉的品质却会永驻人们的心头，而且这些品质也最能对一个人产生潜移默化的作用。 我们在教学时不妨多设计一些有关这方面的内容。如从个人品质方面分析成吉思汗为什么被推为汗？学生通过阅读有关的材料，得出这样的结论：①青年时代的铁木真备尝艰辛，不止一次大难临头，重重的困境锻炼了铁木真的意志和性格，他遇事机敏而慎重，具有坚忍不拔的毅力。②在统一各部的斗争中，铁木真是一个真正的英雄。他雄才大略，气度恢宏。他善于团结和使用自己的同伴，善于联合盟友去击败自己面临的强敌，善于在失败时保存和恢复力量，在胜利时迅速发展力量，善于在各种情况下维护和提高贵族的权力和尊严。 三、让学生用自己的方式去评价历史人物 评价历史人物是全面把握历史人物的重要途径，也是不同的学生不同的价值观的重要体现，而其评价过程本身又是一次对学生进行再教育的过程。传统教学中在评价历史人物时总是以一副非常严厉的面孔出现，其功是什么？其过是什么？这样??方式虽然很严谨，但对于一个非从事专业历史研究的高中生来说，往往会失去学习的爱好。功与过，优点与缺点只是评价历史人物的两个基本内容，但其具体的表现形式却可以是多样的。 据对高中生学习心理的研究，高中生在