试谈高中学生历史兴趣的培养.docVIP

精品论文 参考文献 试谈高中学生历史兴趣的培养 陈君 　　要谈对历史兴趣的培养，先从兴趣谈起。“兴趣是最好的老师”这句话为人们所共识，但其中的道理何在呢？让我慢慢解开。 　　什么是兴趣？兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，它是由物质需要或精神需要引起的，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。 　　兴趣可按起因分为直接兴趣与间接兴趣。直接兴趣是由自己当前所需要的事物引起的兴趣。如口渴了看见水，于是对水有了兴趣。精神空虚了想看小说，看电影，于是对小说、电影产生了兴趣。对这些事物一旦没有了需要，便失去了兴趣。如电影看的多了，形成了审美疲倦，兴趣便淡化了。水喝足了，对水也失去了兴趣。这种直接兴趣可以用于课堂教学中，为了增加生动性，激发学生的注意力和当堂的学习兴趣，就可以使用激发直接兴趣的方法。 　　另一种叫间接兴趣。间接兴趣即引起兴趣的事物不是眼前直接接触到的。例如看见开汽车的虽然说自己现在在读书，但将来说一定也会有汽车，于是对学开汽车也产生了兴趣，对别人的车这儿摸摸，那里问问。间接兴趣可以在平时的教学中，贯穿人生教育与未来教育进行激发。间接兴趣一旦被激发，其学习自觉就会提高，产生持久的学习动力。现在来谈在高中历史教学中，怎样培养历史兴趣。 　　初中历史不是故事与小说构成的，而是对历史大事物的叙述与说明。学习一课后还要记名称、背年代，学生难免产生乏味感。素质教育的首要问题就是要激发学习兴趣。有了兴趣，他听课聚精会神，回家认真复习功课；有了兴趣，他会认真研究自己的学习策略。自己什么时候学习效果最佳，什么时候记忆力最好，以什么方法背诵知识最有效，不待老师去灌输，自己会主动请教老师哩。 　　这就是“兴趣是最好的老师”。那么怎样才能有效地激发学生对历史的兴趣呢？ 　　第一，培养间接兴趣。对有志于将来当考古工作者的学生来说，他们当然对历史充满浓厚的兴趣。他们不但在校努力学习，回到家里，只要电视里出现考古的新闻，便放下一切事情注力观看。他们观注的程度仿佛自己就是其中的一员，与那些考古工作者一道翻山越岭，探险，考察，其乐无穷。 但一个班里并非所有的学生都有历史志向，这就是要激发间接兴趣的原因。 　　激发间接兴趣首先要提高他们对学习历史的认识。历史是升学必考科目。即使你不想将来用历史知识求职，但要升大学，各门功课都要学习好，否则总分上不去，怎么实现高中梦大学梦呢？ 　　历史知识与其它学科的关系。应该说每个学科都是有历史发展过程的。所以历史的长河就是各学科知识的浪花所汇成。学好了历史可以了解中国最伟大的数学家是谁，又是谁是军事的鼻祖。文学史的粗线条也在历史书上呈现出来，等等。特别是学习语文离不开历史知识。就以写作文来产，要写好作文，就要具备丰富的写作素材。素材中，古今中外的素材都可以为我所用。如你要写一篇散文《伟大的中华民族》，可以说历史知识匮乏的人根本写不出来这篇散文来，咬破笔杆也没法。 　　历史与生活的关系。在生活中，处处要遇到历史知识，这是还没踏入社会的中学生所不甚知道的，这就要教师讲给他们听。 　　如故事（一），民间有个笑话是说有一个人喜欢吹牛以博大家的笑声。不料，他吹故事时说：“岳飞打张飞，打得满天飞”，众人哈哈大笑，但不是因他吹得好而笑，而是笑他不懂历史。当他明白过来，弄得面红耳赤。故事（二），文化大革命中，曾有个领导干部召集医学工作者开会，会前他听大家私下议论“论药物学，只有李时珍才是个了不起的人”。这个领导为了在会上表扬这个人，开会了，他讲话前向会场里问道：“李时珍同志到了没有，听说他在药物研究上很有成就哩！”会场一阵尴尬的笑声。故事（三），我们周围不远处有好多旅游胜地，峨眉山、三苏祠、李密故居。不少学生也去过，但“三苏”是谁，彭祖是哪个朝代的，李密又是哪一个。不学好历史，去旅游就象色盲看花，不能尽情享受色彩丰富的美景。盲人只看见是花而不见五色缤纷。不懂历史的游客只知三苏父子是宋朝文学家，其生平如何却不知道了，更不用说去品赏他的诗文了。 　　第二，激发直接兴趣。在历史课堂教学中，最适于对直接兴趣的即兴激发。如果按照应试教育理念下的满堂灌、填鸭式教法，学生处于被动接受知识的地位，思维不活跃，学习情绪不好。如果性格温和教师，好些时候会控制不了课堂秩序。因为学生听得疲倦了，又不怕这老师。这样的老师需要激发直接兴趣。激发直接兴趣应有机的贯穿于整堂课的教学之中。怎么贯穿呢，那就是打破照本宣科的讲解。 　　第三，在程序上打破“组、复、新、巩、布”（即“组织教学、复习旧知识、讲授新知识、巩固知识、布置作业”）的传统结构，在组织教学之后，先板书几个关键性的问题（即体现本课的重难点的问题），让学生带着问题看书，自己从书中找出答案。涉及到旧知识的，自己去复习旧知识。根据学生回答问题的情况，发现学生自学时存在的问题，然后有针对性的分析问题、解