语文教学中学生健康人格塑造初探.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中学生健康人格塑造初探 ◆ 林丽芳　山东省平度市朝阳中学　266700 初中语文新课标指出：语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。在语文学习过程中，要培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势，教学中不仅要注重知识的传授，更要注重学生人格的培养。语文教师要充分挖掘教材中的人文内涵，汲取其精华，在潜移默化中像润物无声的春雨滋养学生的心田，促其茁壮成长。 一、发挥思想教育功能，潜移默化地塑造学生的健康人格 英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格。”我国著名教育学家陶行知先生也有句至理名言：千学万学学做真人，千教万教教人求真。中学语文课本所选课文多是经典之作，既具文学性又具思想性，教师要结合有关教材内容定好教育点，有针对性地进行思想教育。首先是爱国教育。如今中学生对爱国这一概念认识较含糊，在语文课堂中，教师要有意识地对他们进行爱国主义教育，培养他们爱祖国、爱家乡的情感。如教《“两弹”元勋邓稼先》一文，在课堂上让学生探讨“邓稼先为何能不顾生命危险、含辛茹苦研制原子弹、氢弹”；讲授文天祥写的《过零丁洋》一文时提出“为什么文天祥面对威逼利诱不屈服、不心动，慷慨从容地奔赴刑场，并且留下千古名句——lsquo;人生自古谁无死，留取丹心照汗青rsquo;的问题，让学生畅所欲言，用历史人物的爱国行为来激发学生的爱国热情，对学生进行爱国主义教育。 二、培养审美情趣，塑造学生的健康人格 培养学生的审美情趣，是为提高人文素养打下基础，就是让学生形成良好的品质，树立正确的人生观、价值观。对学生进行审美教育是新课程中语文教学的重要目标之一，是语文教学不可或缺的重要组成部分。语文是一门人文性极强的学科，肩负着审美教育的重要使命。语文教材的内容中有许多美好的事物、美好的人、美好的心灵、美好的品质、美好的意境。 在语文教学中，教师要充分利用教学过程中的有利条件，抓住学科特点，巧妙渗透，激发思维，并辅以灵活多样的教学手段，引导学生感受美、发现美、创造美、追求美，按美的标准和规律塑造自己的心灵，从而实现审美教育的最高目标——培养学生高尚的审美观、塑造学生健康的人格。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，激发学生在完善自我中塑造健康人格。语文课的审美教育源于作品的语言，语文教材是培养审美情感及审美理解能力的美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。教师要充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美——人性美。在教学中，教师要引导学生对这些人物事迹进行审美注意，在获得美感享受的同时净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。中学语文教材中，有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭笞丑恶，有的鞭笞奸佞；有的鞭挞落后，有的鞭挞黑暗……这些丰富多彩的语文内容无不寓有美的因素，寄寓了作者的审美情感，可谓是一个“美的世界”。这些折射着人文精神光芒的材料，最适合对学生进行人格培养。在语文教学中，应因课制宜，因势利导，将课文中的人文因素发掘出来，使学生受到陶冶，铭记在心，成为他们理想人格的目标。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身、了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生更好地理解课文，从而帮助学生树立正确的审美观，使他们能以社会主义时代的精神、中华民族的特点、共产主义的世界观去明辨是非，识别善恶，分清美丑。如莫怀戚的《散步》一文能体会出和谐温馨的家庭气氛，周敦颐的《爱莲说》体现了作者“出淤泥而不染”的情绪，还有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国情怀……这些栩栩如生的人物形象、崇高的道德品质都影响和激励着广大学生。在教学中，教师要进入“角色”，通过声情并茂的朗读、妙语如珠的讲解、循循善诱的启示，让学生感受这些人物伟大的精神力量，从而产生强烈的共鸣，树立理想的人格目标。 三、优化写作动机，塑造学生健全人格 写作教学在语文教学乃至整个教育框架中均有极其重要的意义、它对于提高学生的综合素质、培养出全方位发展的人才均有其不可估量的影响。古人认为“言为心声，书为心画”，文章像镜子一样，