语文教学中学生创新意识的培养 郭春云.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中学生创新意识的培养 郭春云 郭春云　河北省崇礼县南窝铺完全小学　076350 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。新课程的基本理念就是突出“以人的发展为本”，要求学生主动参与教学活动，自己去获取、巩固和深化知识，这样的教学有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。如何改革教学方式，活化课堂教学，践行“新课改的要求”？我在几年的教学工作中形成了以下几点认识： 一、积累必需的基础知识，是实现培养创新能力的基础 法国有位作家曾经这样说过：“从虚无中是创造不出新东西的。只有构思中渗透着别人的东西，才能创造出某些有价值的新东西。”我们提倡的创新、提倡的素质教育，没有基础知识是不行的。实践证明，没有充实的知识营养，创新就成了无源之水、无本之木。例如：小学语文阅读课《詹天佑》一文中，在教学开凿隧道一段时要想让学生想出提高开凿速度的方法，培养其求异思维，必须让学生读原文，以归纳、比较詹天佑的开凿方法为前提，反之则达不到培养学生创造思维的目的。 二、创设宽松和谐的氛围，激发学生学习的兴趣，是培养创新意识的前提 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教学中教师只有以学生为主，抓住学生的好奇心和好胜心，因势利导，叩开学生情感的闸门，引起情感的共鸣，才能激发学生的学习兴趣，使学生想学、爱学，在充满活力的自主性活动中激发创新意识。例如：小学语文第十册《为人民服务》—文中，在学习时有个同学对“张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志”一句提出了疑问，认为它前后重复。面对此疑问，我并没有利用教师的威严堵住他的嘴，而是加以引导，证实他的话有道理并且是经过思考后提出来的。我对他这种敢于质疑的精神着实鼓励了一番，以后这个学生曾多次提出了一些比较有价值的问题，这样创新意识就得到了保护、激励、提高。 三、充分挖掘创新因素，进行思维训练，是实施创新能力的过程 要充分挖掘和利用教材中潜在的有利于培养学生创新意识的因素，对学生进行多向性的思维训练，让学生从多个侧面、多种角度分析问题。如《草船借箭》一文，主要描写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才能，设计陷害诸葛亮，要他三日之内造好十万支箭，而诸葛亮却凭借天时、地利、人和巧妙地挫败了周瑜的计谋。教学中，可以引导学生从思维特点分析周瑜失败的原因在于他思维定式的影响，没有摆脱思维习惯的束缚。他认为：凡是箭都是造的，只要看好造箭材料，时间限制紧，即使诸葛亮有三头六臂，也将被置于死地。而诸葛亮的神机妙算就在于其思维的创造性。这样不仅深化了对文章的认识，而且使学生学会了从多角度看待问题。 四、提倡质疑，培养学生思维的判断性 要创新就必须质疑，而批判思维是要冷静地对客观事物进行冷静的评价，表现为不轻信、不随波逐流。学生在学习中敢于质疑，应该是值得提倡的，但这种质疑必须是科学的、有分析的。指导学生质疑，可以在讲读教学中发挥学生的主体作用。例如学习《伟大的友谊》一课，有不少学生提出疑问：文章开头为什么连用五个”共同”？教师启发学生先反复朗读课文，从文中找出答案。先弄懂”共同”的具体内容，然后归纳出之所以连用，是想说明它们的友谊是坚固的、牢不可摧的。 五、激发学生的情感态度，诱发学生的创新意识 小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰，有的课文情深意长、富有感染力，有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《桂林山水》这篇课文中，描绘了一幅奇特、秀丽的山水景色。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生“小声读——放声读——欣赏读”，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解了桂林山水的美，此时学生的学习兴趣更浓了。 六、营造良好的氛围，创设想象的空间 想象是创造的根源，是发明的雏形，它比知识更重要。可以说，一个人的想象力决定着他的创新思维和创造能力。因此，要抓住任何一个能发挥学生想象能力、挖掘他们自由想象和开发潜能的机会，培养他们奇思妙想、异想天开的想象力。如教完《兰兰过桥》一课后，我问学生：“兰兰的爷爷是工程师，发明了那么多桥，用途真大，你们长大后想??想像兰兰爷爷一样啊?”学生顿时活跃起来，有的说：“我长大后要发明一种lsquo;时空桥rsquo;，只要站上去，想去哪个世纪就去哪个世纪，想过去就是过去，想未来就有未来!”有的说：“我们上学放