语文教学中学生健康心理的培养.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中学生健康心理的培养 王永生　山东省栖霞市唐家泊中心小学　265300 所谓心理健康教育，就是使人对环境及其相互关系具有高效而愉快的适应能力的教育。只有心理健康的人，才能保持平静的情绪、敏锐的智能、适应社会环境的行为和气质。因此，针对目前我国青少年的情况，应当在学校普及心理健康教育，以加强和提高青少年的心理素质。而在学科教育中培养学生的健康心理素质，又成为学校进行心理健康教育的有效途径。 纵观现阶段我国中学所设置的教学科目，语文科的教学过程无疑是渗透心理健康教育的最佳切入点。首先，语文科每周的课时比较多，课程安排的时间较为充裕，这就保证了心理健康教育在时间上的充分，符合心理健康教育循序渐进、不可急于求成的特点。其次，语文教学中有较强的互动性，老师了解学生想法、观点的机会较多，便于及时地发现学生的心理问题，从而有针对性地开展心理健康教育。另外，语文教学的多样性、开放性也使心理健康教育渗透其中更为顺理成章。因此我们不仅要抓好语文教学的质量，还要巧妙地在其教学过程中渗透心理健康教育，使学生在学到知识的同时，还能拥有一个健康的心理。 那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育，培养学生的健康心理呢？笔者认为可从以下几个方面着手。 一、让学生读懂“天生我才必有用” 积极的人性观，要求教师用积极的眼光理解和评价学生，对每个学生要有积极的信念。教师应相信每个学生内心蕴藏着积极的资源，相信每个学生是可以变化发展的，相信每个学生有各自的特长和才能。语文教师正是基于这样的信念，才会在教育和辅导中，对学生充满爱心和热情，充满积极的期待，才能帮助学生健康成长。 二、培养学生积极的学习心态 积极的学习心态是学生学习、激发创造力的内在动力。积极的学习心态包括自我意识、动机、情感与情绪、态度和价值观。 它既有心理活动，也有精神活动，这是过去的课堂教学经常忽视的领域。 三、结合阅读教学，引导学生了解心理常识 在语文课中，阅读是个必不可少的环节，而且是学生提高理解能力的重要途径，其地位举足轻重。作为语文教师，则可以在教学过程中有目的地给学生提供一些心理知识的相关资料，让其亲自阅读，然后自我消化，并吸收资料中的有益知识。例如，在一次做练习的时候，我就给学生印发了一篇关于心理健康的短文，要求他们通过阅读，归纳总结出什么样的心理状态才是健康的，这样就既让他们的阅读能力得到了提高，又让他们了解到了一些基本的心理知识。当然，这样的方式从整体来看，还是显得有点被动，如果所面对的学生自觉性较强的话，则可采用更为主动的方式，由老师列出一些心理知识的关键词如：心理问题、心理障碍、心理疾病等，让学生通过阅读查找，写出它们的定义，并归纳出它们的特点，以及处理、改善办法等。这种方法由于让学生参与了查找，无形中就会使他们对所查找到的资料更为珍惜，从而更为认真地阅读，大大加深了对这些相关知识的印象。 四、结合写作教学，引导学生进行自我剖析 中学阶段的学生，他们对写作的技巧基本已掌握，完全有能力凭所积累的经验来自由写作，因此我们无需再把重点放在组织文章结构、运用修辞，练习描写方法上，而应把眼光集中在表达自我上。结合这一教学重点，我们可以在引导学生激扬文字、针砭时弊的同时，也引导他们对自身作一些必要的剖析。这样不但能加强学生的表达能力，而且还能让他们更了解自己。而对于老师，则可从作文中更深入地了解到各个学生，从而更有侧重点地对他们进行相关的心理辅导。我在教学中就曾经让学生以《浅谈中学生的心理承受能力》为题写过一篇作文。要求他们根据材料所反映的中学生心理承受能力较差的问题来展开分析，探求形成这种现象的原因，并结合自身实际情况来谈谈。在那次作文中，学生们各抒己见，虽不尽全面，未能从整个中学生群体的角度来出发考虑，但他们对自身情况的分析却十分深入，使我从中更了解了他们内心深处的想法，从而能更有针对性地进行教育辅导。另外，在这样的写作完成后，我们还可以利用评讲作文这一环节来进行集体性的后续教育，把作文中反映出来的共性心理问题在班上统一指导教育，让全班“有则改之，无则加勉”，及时地遏制类似问题的再次出现。 五、建立和谐的课堂心理环境 和谐的心理环境体现了师生的情感交融。它要求教师不要以权威自居，居高临下，而是通过角色转换与角色认同，达到共同学习、共同成长。这种转换???是从一个极端走到另一个极端，而是从单一的课堂领导者角色向多重角色转换，即领导者、组织者、鼓励者、建议者、同伴与朋友等。 和谐的课堂心理环境，需要民主的师生关系等情感的共鸣，需要掌握理解