语文教学中的作文教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中的作文教学策略 河北省平乡县第四中学 王素华 　　《语文课程标准》指出，“作文要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累作文素材。”高年级学段的学生，已具备了一定的语言表达能力，能够顺利地将事情叙述下来，但在具体的作文过程中，还会出现一系列的问题：有的孩子面对题目，无素材可写；有的学生的能够写文章，但写出的文章，没有重点，层次不分明，如一盘散沙，索然无味；有的学生能用简单的语言进行描述，但词汇不丰富，用词不准确，甚至出现许多病句；有的学生，写文章信马由缰，想到那里写那里，头上一句，脚上一句，根本没有一个严谨的结构；还有的学生，文章里好词佳句堆积如山，可没有自己的实际经历和感受。总之，文章整体看来，字数不少，干净整洁，细细读来却是没有内容，感情不真挚。针对作文教学中出现的一系列问题，我悉心寻找了一些小策略。 　　一、 发挥想像、出新制胜 　　面对命题作文，很多孩子一时之间没有素材可写，思前想后写出的作文千篇一律、毫无新意。特别是考试的时候，面对同一个考题，孩子们写出的文章特别相似，让阅卷老师视觉疲劳，分数越打越低。面对这样的问题，我们要打开学生思路让孩子有材料可写。 　　拿命题作文《一次不寻常的经历》来说，面对这个题目，我们要发挥想象，打开思路。从空间上，我们可以想到发生在家里的事、学校里的事、社会上、书上、影视里、网络中……（家里被偷了；一群大雁住到学校了；书上看到的；课本里学的；网络上疯传的……） 　　从时间上，我们可以写发生在昨天的（穿越过去的）、今天的、明天的（包括未来想象的）、梦境…… 　　从文体上，大部分学生会写记叙文，其实还可以写童话、书信、演讲稿、寓言、诗歌、小说、散文、新闻……我们为什么不写别人想不到的呢？ 　　从人称上，我们习惯写第一人称，写自己经历的事，为什么不尝试一下写“你”、写“他”。“他”还包括“它”，这个“它”可以是植物，可以是动物，还可以是静物。 　　例如：春节的时候，我们要写一篇关于春节的文章。我们最先想到的就是：吃饺子、贴春联、串亲戚、压岁钱……可不知道从哪入手？ 　　有个同学曾打电话问我，他想写《春节趣事》，内容主要说的是他和小哥哥在老家门口放鞭炮的事，当时门口有一只母鸡在晒太阳，他们两个噶小子就朝母鸡扔鞭炮，结果母鸡吓得飞跑，俩人乐坏了。这个素材挺有趣，写来一定不错，可我还是觉得不够。我告诉他：“这个素材真好，确实体现了一个趣字，那你想一想，你觉得你们班的学生写什么作文的多呀？” 　　他想了想说：“既然是写春节的——那一定有写《春节趣事》的，可能还不少呢。” 　　我相机引导：“是呀，都写春节趣事，那怎样突出你的文章与众不同呢？” 　　“我得换个题目，用什么题目好呢？” 　　这时候，我提示他打开思路的方法。 告诉他，不要只局限于写第一人称，还可以想一想其他的站位，比如说当放鞭炮这件事情发生时，都有谁看到了？ 　　他说“我、晓哲哥哥，就我们俩呀。” 　　“别光想人，再想想别的？” 　　“还有，门口那棵大枣树也看见了。” 　　“太棒了！再想想，还有吗？” 　　“当然了，树上的小鸟、地上的蚂蚁、姥姥家的大门、那只大母鸡……”他一下说了一大串。 　　“那你说咱站在哪个角度写比较好呢？我觉得当时那只母鸡，感触最深。” 　　“是呀，当时那只母鸡跑得可快了，你不知道，它当时跑得可快了，拉了一滩粪，没顾上停一下，就又接着跑，笑死我了。”他越说越有兴致。“老师，你不知道，当时它跑得可快了，拐弯时，那翅膀一斜像飞机一样，lsquo;噌rsquo;的一下就拐过去了……” 　　晚上时，那个孩子把他的《母鸡过年》这篇文章发给了我，他说用了三十多分钟就完成了，可以说一气呵成。我看在眼里，喜在心头，换个角度想问题，会这么有趣。写过这篇文章后，我知道，他已悄悄的喜欢上作文了。 　　二、 仿写，作文的捷径 　　仿写是作文的捷径，特别是描写景物的文章。孩子的阅历较浅，积累的素材有限，看到美丽的景色，很难用恰当的语言表达出来，更难用优美的语言进行描述。是呀，仿写，仿的是结构，仿的是写法，仿的是文章的“神”，仿写，让学生有榜样可学，有据可依，有样可模，是作文训练的好方法。 　　新学期开始了，我又发现了许多问题：有的学生能写，但写出的文章，没有重点，层次不分明，如一盘散沙，索然无味；有的学生能用简单的语言进行描述，但词汇不丰富，用词不准确，甚至出现许多病句；有的学生，写文章信马由缰，想到那里写那里，头上一句，脚上一句，根本没有一个严谨的结构。面对这样的问题，我又想到了仿写。 　　我抓住范文《索溪峪的野》，作为重点课文，进行讲解。我先从文章结构入手，让孩子们了解这篇文章的总分结构，然后，抓住文本的写作手法——抓住景物特点进行具体描述的方法，在学生充分理解写作手法和结